Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 3 de octubre 2026: Yo en el mundo de colores y mi cuerpo esta cambiando
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Yo en el mundo de colores y mi cuerpo esta cambiando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Yo en el mundo de colores y mi cuerpo esta cambiando» tiene como propósito favorecer que las y los estudiantes comprendan y expresen ideas sobre los cambios que afrontan en sus capacidades y en sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Promover que valoren cómo las demás personas inciden en la construcción de su identidad y sostengan una convivencia respetuosa ante las diferencias. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación guiada en el aula, mediante lectura, análisis de información, diálogo y elaboración de una síntesis colectiva. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdos de aula para comunicar y respetar los cambios y las diferencias personales. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 312-313, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 314-316, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 317-319, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 320-323, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 324-327, Cuaderno, Papel bond, Plumones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Favorecer que las y los estudiantes comprendan y expresen ideas sobre los cambios que afrontan en sus capacidades y en sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Promover que valoren cómo las demás personas inciden en la construcción de su identidad y sostengan una convivencia respetuosa ante las diferencias.
Metodología: Investigación guiada en el aula, mediante lectura, análisis de información, diálogo y elaboración de una síntesis colectiva.
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdos de aula para comunicar y respetar los cambios y las diferencias personales.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con ideas comprensibles algunos cambios que afronta en sus capacidades y en sus formas de ser, pensar, actuar o relacionarse. Relaciona la escucha y el respeto de otras personas con la construcción de la identidad, sin descalificar experiencias diferentes. Interpreta la información y las actividades del proyecto para fundamentar sus reflexiones y propuestas. Participa en el diálogo respetando turnos, expresando desacuerdos con argumentos y considerando las ideas de sus compañeras y compañeros. Propone y comunica acuerdos concretos que contribuyen a una convivencia respetuosa dentro del aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 312-313, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 314-316, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 317-319, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 320-323, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 324-327, Cuaderno, Papel bond, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Yo en el mundo de colores y mi cuerpo esta cambiando
Semana: Semana 3 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Investigación guiada en el aula, mediante lectura, análisis de información, diálogo y elaboración de una síntesis colectiva.
Propósito: Favorecer que las y los estudiantes comprendan y expresen ideas sobre los cambios que afrontan en sus capacidades y en sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Promover que valoren cómo las demás personas inciden en la construcción de su identidad y sostengan una convivencia respetuosa ante las diferencias.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las demás personas inciden en la construcción de su identidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Abra la investigación recuperando las ideas previas del grupo con la pregunta: ¿qué cambios han notado en su manera de pensar, actuar, relacionarse o realizar actividades, y cómo los explican? Conceda un momento para que cada estudiante anote una idea en su cuaderno y después organice una conversación en parejas, recordando que nadie está obligado a compartir información personal que prefiera reservar. Para encauzar la indagación hacia el proyecto, solicite localizar en Proyectos de Aula el planteamiento y las actividades iniciales de “Yo en el mundo de colores y mi cuerpo está cambiando” (págs. 312-313); lean en voz alta por turnos y deténganse a aclarar vocabulario o expresiones que dificulten comprender el propósito. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 312-313, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las preguntas y dudas registradas el día anterior, invite al grupo a distinguir entre una observación, una interpretación y una opinión sobre los cambios personales, sin convertir las experiencias individuales en motivo de comparación o burla. Continúe con la lectura compartida de las actividades del proyecto que orientan la reflexión sobre las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (págs. 314-316), y pida que subrayen o anoten las ideas que les ayuden a explicar cómo una persona puede cambiar y seguir siendo ella misma. En equipos pequeños, elaboren una tabla en el cuaderno con las columnas “cambio o capacidad”, “cómo puedo expresarlo con claridad” y “qué trato respetuoso necesito”; contrasten las respuestas con el texto y justifiquen sus decisiones (Eje: Pensamiento crítico — analizan información, distinguen interpretaciones y fundamentan sus respuestas). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 314-316, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponga revisar cómo las relaciones cotidianas influyen en la identidad y en la confianza para expresar ideas, enlazando la actividad con los desacuerdos de convivencia que pueden dificultar hablar y escuchar en el grupo. Lean y desarrollen las indicaciones del proyecto correspondientes a la reflexión sobre las personas y las relaciones que intervienen en la construcción de la identidad (págs. 317-319); después, cada estudiante redactará de manera voluntaria una situación ficticia o personal en la que alguien escucha, acompaña o respeta una diferencia. Organice un intercambio en equipos para identificar qué expresiones favorecen el diálogo y cuáles podrían causar incomprensión, y solicite reformular estas últimas con respeto. Valore la claridad de las explicaciones y la disposición para escuchar sin juzgar (Eje: Pensamiento crítico — comparan expresiones y argumentan por qué unas favorecen una convivencia respetuosa). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 317-319, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices |
| Jueves | Convierta las ideas reunidas en una búsqueda de acuerdos aplicables al salón: ¿qué necesitamos hacer para comprender lo que otra persona comunica acerca de sus cambios y diferencias? Retomen las actividades del libro que conducen a compartir reflexiones y organizar una respuesta colectiva (págs. 320-323), y pida a los equipos que seleccionen mensajes concretos para expresar cambios personales sin imponer experiencias ni hacer comparaciones. En una hoja de papel, cada equipo redactará acuerdos breves de escucha, respeto y participación; antes de pasarlos en limpio, deberá explicar qué problema de comprensión o convivencia ayuda a atender cada acuerdo y revisar que el lenguaje sea claro. Facilite la coevaluación mediante comentarios respetuosos y registre si las propuestas se apoyan en lo investigado (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones y acuerdos se justifican con base en la reflexión y la información del proyecto). | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 320-323, Cuaderno, Hojas blancas, Papel bond, Plumones |
| Viernes | Reserve la sesión para comunicar lo aprendido y comprobar cómo la investigación ayuda a disminuir las dificultades para comprender y expresar ideas sobre los cambios personales. Sigan las actividades de cierre y socialización propuestas en el libro (págs. 324-327): cada equipo presentará sus acuerdos y explicará, con ejemplos tomados de sus reflexiones, cómo las personas que escuchan y respetan pueden contribuir a la construcción de la identidad. Después de las presentaciones, invite a cada estudiante a completar en su cuaderno la frase “Ahora comprendo que…” y a señalar una acción que pondrá en práctica en el aula cuando surja un desacuerdo. Cierre recuperando evidencias de claridad al comunicar, escucha, argumentación y respeto por las diferencias, y acuerden mantener visibles los compromisos elaborados. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 324-327, Cuaderno, Papel bond, Plumones |
Producto: Acuerdos de aula para comunicar y respetar los cambios y las diferencias personales.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con ideas comprensibles algunos cambios que afronta en sus capacidades y en sus formas de ser, pensar, actuar o relacionarse | |||
| Relaciona la escucha y el respeto de otras personas con la construcción de la identidad, sin descalificar experiencias diferentes | |||
| Interpreta la información y las actividades del proyecto para fundamentar sus reflexiones y propuestas | |||
| Participa en el diálogo respetando turnos, expresando desacuerdos con argumentos y considerando las ideas de sus compañeras y compañeros | |||
| Propone y comunica acuerdos concretos que contribuyen a una convivencia respetuosa dentro del aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Favorecer que las y los estudiantes comprendan y expresen ideas sobre los cambios que afrontan en sus capacidades y en sus form?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 312-313, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 314-316, Cuaderno, ?
- Acuerdos de aula para comunicar y respetar los cambios y las diferencias personales.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación guiada en el aula, mediante lectura, análisis de información, diálogo y elaboración de una síntesis colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
