Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 3 de noviembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 3 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de situaciones de exclusión e inclusión en el aula y la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!. Fortalecer la comunicación clara y respetuosa al compartir información, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de oportunidades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. Los PDA describen estos aprendizajes: planea, escribe, revisa y corrige cuentos sobre diversos temas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias! La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Cuaderno, Hojas para el boletín, Lápices, Colores, Plumones, Cinta adhesiva. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de situaciones de exclusión e inclusión en el aula y la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!. Fortalecer la comunicación clara y respetuosa al compartir información, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de oportunidades.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Planea, escribe, revisa y corrige cuentos sobre diversos temas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Redacta preguntas comprensibles con signos de interrogación para obtener información relacionada con las oportunidades de niñas, niños y personas adultas. Organiza los datos de la encuesta en una tabla y una gráfica de barras que corresponden con la información recabada. Integra en el boletín título, subtítulos, fecha, información, conclusiones y recursos gráficos vinculados con la inclusión y la igualdad de oportunidades. Revisa y corrige la claridad, la ortografía, la puntuación y la presentación del boletín a partir de las sugerencias recibidas. Expone oralmente las conclusiones del equipo con respeto y escucha las opiniones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Cuaderno, Hojas para el boletín, Lápices, Colores, Plumones, Cinta adhesiva
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 3 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de situaciones de exclusión e inclusión en el aula y la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!. Fortalecer la comunicación clara y respetuosa al compartir información, opiniones y conclusiones sobre la igualdad de oportunidades.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. | Planea, escribe, revisa y corrige cuentos sobre diversos temas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente la situación del libro en la que a una niña y a sus amigas se les niega participar en el futbol durante el recreo y solicite que expresen qué opinan, si consideran justa esa decisión y por qué; recupere sus argumentos sin anticipar respuestas y vincúlelos con el problema que orientará la elaboración del boletín informativo. Después, guíe la búsqueda del significado de inclusión, exclusión, segregación e integración mediante diccionarios disponibles en el aula y propicie que comparen definiciones con lo que ocurre en el caso leído (págs. 24-25). (Eje: Inclusión — todas y todos pueden aportar sus ideas y experiencias sin descalificar las diferencias.) Para finalizar, organice una conversación respetuosa sobre situaciones en las que alguien haya sido excluido y acuerden un concepto colectivo para registrar en el cuaderno; observe si justifican sus opiniones y escuchan a sus compañeros. | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula |
| Martes | Recupere el concepto construido y conduzca a las pequeñas comunidades a dialogar sobre la participación de niñas y niños en los deportes y sobre las oportunidades que reciben en sus vivencias escolares. A continuación, solicite que cada estudiante escriba una reflexión acerca de por qué todas las personas deben tener las mismas oportunidades y elabore un dibujo relacionado con la inclusión; acompañe la producción con las preguntas del libro sobre la importancia de abordar el tema en la escuela y las acciones para erradicar la exclusión (pág. 26). (Eje: Inclusión — se reconocen distintas experiencias y se promueve que cada estudiante participe en la reflexión y en la expresión gráfica.) Luego, invite a compartir voluntariamente los textos y dibujos, y retroalimente la claridad de las ideas, la relación entre imagen y mensaje y el uso respetuoso del lenguaje, como preparación para comunicar estas reflexiones en el boletín. | Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Convierta las reflexiones del grupo en una búsqueda de información útil para el boletín: organice equipos para redactar preguntas de encuesta sobre a qué querían dedicarse las personas adultas cuando eran niñas o niños, si actualmente se dedican a ello y por qué. Oriente la revisión de los signos de interrogación y acuerde con el grupo cómo y cuándo realizar la encuesta dentro del aula, considerando a las personas adultas disponibles en ese espacio; después, guíe el registro de la información en la línea del tiempo y en la tabla que compara las aspiraciones de niñas, niños y adultos (págs. 27-28). (Eje: Inclusión — las preguntas y la participación se plantean sin asignar profesiones o actividades según el género.) Para cerrar, pida que revisen si cada pregunta permite obtener información relacionada con las oportunidades y que registren dudas que deberán resolver al organizar los resultados. | Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Invite a interpretar los datos reunidos antes de convertirlos en noticias: cada comunidad representará los resultados de la encuesta en una gráfica de barras y, durante una asamblea en el aula, identificará si algunas personas adultas no se dedican a lo que deseaban y qué razones mencionaron, además de las actividades que interesan a niñas y niños (págs. 28-29). Después, dirija la observación de las portadas de libro, periódico, revista, boletín y cómic para que describan qué información contienen y distingan sus características; use esa comparación para reconocer las partes del boletín informativo y orientar la selección de información, dibujos y gráficas para el producto del grupo (págs. 29-30). (Eje: Inclusión — se consideran los intereses y las respuestas de todas las personas encuestadas, evitando estereotipos.) Cierre con una revisión oral de la gráfica y de las fuentes observadas, atendiendo a la correspondencia entre datos, explicaciones y conclusiones. | Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Viernes | Organice la integración y socialización del boletín, recuperando las conclusiones, opiniones, conceptos, resultados de la encuesta, gráficas y dibujos elaborados durante la semana. Oriente la escritura y revisión del texto para que incluya título, subtítulos, lugar y fecha, información real, recursos gráficos, palabras correctamente escritas, puntuación adecuada y nombres de sus autores; facilite el intercambio entre comunidades para recibir sugerencias y revisar la claridad del mensaje (págs. 31-33). Luego, conduzca una comprobación de los componentes del boletín y una presentación dentro del aula en un ambiente respetuoso, donde las y los compañeros puedan expresar opiniones sobre el contenido y la participación del grupo (págs. 34-35). (Eje: Inclusión — se distribuyen oportunidades para escribir, revisar, presentar y opinar, respetando las distintas formas de participación.) Para concluir, solicite que cada comunidad registre qué aprendió sobre inclusión e igualdad de oportunidades y qué aspecto de su comunicación escrita u oral mejoraría. | Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Cuaderno, Hojas para el boletín, Lápices, Colores, Plumones, Cinta adhesiva |
Producto: Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Redacta preguntas comprensibles con signos de interrogación para obtener información relacionada con las oportunidades de niñas, niños y personas adultas | |||
| Organiza los datos de la encuesta en una tabla y una gráfica de barras que corresponden con la información recabada | |||
| Integra en el boletín título, subtítulos, fecha, información, conclusiones y recursos gráficos vinculados con la inclusión y la igualdad de oportunidades | |||
| Revisa y corrige la claridad, la ortografía, la puntuación y la presentación del boletín a partir de las sugerencias recibidas | |||
| Expone oralmente las conclusiones del equipo con respeto y escucha las opiniones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de situaciones de exclusión e inclusión en el aula y l?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno?
- Boletín informativo de aula ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 3 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
