Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante la narración oral y escrita de sucesos, reconociendo y empleando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa y el diálogo para intercambiar ideas y llegar a acuerdos en el aula. Produce textos narrativos breves considerando estructura, secuencia y detalles relevantes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de acuerdos del aula y narraciones breves. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante la narración oral y escrita de sucesos, reconociendo y empleando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa y el diálogo para intercambiar ideas y llegar a acuerdos en el aula. Produce textos narrativos breves considerando estructura, secuencia y detalles relevantes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural de acuerdos del aula y narraciones breves
Evaluación formativa
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando diferentes estilos y recursos narrativos de manera coherente. Participa activamente en la escucha y el diálogo para la toma de acuerdos, respetando turnos y opiniones. Redacta textos narrativos con estructura clara (inicio, desarrollo y cierre) y emplea adecuadamente los signos de puntuación. Colabora en la elaboración del mural de acuerdos, mostrando compromiso y respeto por las ideas de los demás.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' mediante una lluvia de ideas: ¿qué es escuchar?, ¿por qué es importante escuchar a los demás?, ¿cómo podemos llegar a acuerdos en el salón? (pág. 266). 2. Compartir con el grupo el propósito del proyecto: narrar sucesos del pasado y del presente, usando la escucha activa para tomar acuerdos. Escribir el propósito en el pizarrón y pedir que lo copien en su cuaderno. 3. Solicitar que, de forma individual, lean el texto 'La asamblea en la carpintería' (pág. 266) y subrayen las ideas principales sobre la importancia de escuchar y dialogar. 4. Organizar una plenaria para comentar: ¿Qué sucedió en la asamblea? ¿Qué problema enfrentaron? ¿Cómo llegaron a un acuerdo? ¿Qué habría pasado si no se escuchaban? Guiar la reflexión hacia la importancia de la escucha activa. 5. Indicar que en su cuaderno escriban una anécdota breve (5 líneas) sobre una ocasión en que no escucharon a alguien y cómo se sintieron. Compartir algunas voluntariamente. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y la narración de anécdotas. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué aprendimos ayer sobre la escucha? ¿Qué es un acuerdo? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Presentar el concepto de 'narración' y sus elementos: personajes, lugar, tiempo, acciones, conflicto y desenlace. Escribir un esquema en el pizarrón para que los estudiantes lo copien (pág. 267). 3. Solicitar que lean en parejas el texto 'El ratón de campo y el ratón de ciudad' (pág. 267) e identifiquen los elementos de la narración en una tabla como la siguiente: / Elemento / Ejemplo / / Personajes / / / Lugar / / / Tiempo / / / Conflicto / / / Desenlace 4. Organizar una puesta en común donde cada pareja comparta sus hallazgos. Preguntar: ¿Qué diferencias hay entre la vida del campo y la ciudad? ¿Cómo se resolvió el conflicto? 5. Pedir que en su cuaderno escriban una narración breve (5-7 líneas) sobre un suceso del pasado que recuerden (por ejemplo, una fiesta familiar, un viaje) incluyendo los elementos vistos. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los elementos de la narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' con una frase relacionada con acuerdos (por ejemplo: 'En el salón todos debemos escuchar para convivir mejor'). Reflexionar sobre cómo se distorsiona la información cuando no se escucha con atención. 2. Explicar los estilos narrativos: directo, indirecto y libre; y los recursos narrativos: diálogo, descripción, narrador en primera o tercera persona (pág. 268). Presentar ejemplos breves en el pizarrón. 3. Solicitar que lean el fragmento 'La liebre y la tortuga' (pág. 268) y respondan: ¿Quién narra la historia? ¿Qué estilo narrativo se usa? ¿Qué recursos emplea el autor? 4. Organizar equipos de 3 o 4 integrantes para que transformen un suceso cotidiano del salón (por ejemplo, un desacuerdo por un juego) en una narración breve utilizando un estilo narrativo diferente al original. Indicar que deben incluir diálogos. 5. Cada equipo lee su narración al grupo. Evaluar formativamente: claridad, uso de diálogos, coherencia y creatividad. Proporcionar retroalimentación. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a estilos y recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre estilos narrativos preguntando: ¿Qué estilo usaron ayer? ¿Cómo podemos hacer nuestras narraciones más interesantes? 2. Presentar la estructura de un texto narrativo: inicio, desarrollo y cierre. Explicar con un ejemplo en el pizarrón (pág. 269). 3. Solicitar que lean el texto 'La reunión de los animales' (pág. 269) y analicen su estructura marcando con colores: inicio (verde), desarrollo (azul) y cierre (rojo). 4. Indicar que, de manera individual, elijan un suceso del pasado o presente de su comunidad (fiesta, tradición, problema) y escriban un borrador de narración con inicio, desarrollo y cierre, usando al menos un diálogo y un recurso descriptivo. 5. Intercambiar cuadernos con un compañero para coevaluar: revisar que tenga las tres partes, que se entienda y que use adecuadamente los signos de puntuación. Escribir sugerencias con lápiz. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la estructura narrativa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Colores, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión sobre la importancia de los acuerdos: ¿Cómo podemos llegar a acuerdos en el salón? ¿Qué papel juega la escucha? Anotar ideas clave en el pizarrón. 2. Leer en voz alta el texto 'El acuerdo' (pág. 270) y comentar: ¿Qué problema se presentó? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué hubiera pasado si no se escuchaban? 3. Organizar una asamblea en el aula para tomar un acuerdo sobre un aspecto que mejore la convivencia (por ejemplo, respetar turnos de palabra, cuidar el material). Guiar la discusión aplicando la escucha activa y el respeto. 4. Solicitar que, en una hoja blanca, redacten el acuerdo tomado, incluyendo: título, fecha, participantes, acuerdo y compromisos. Firmarlo con su nombre. (pág. 271) 5. Evaluar el proceso: pedir que compartan cómo se sintieron al ser escuchados y al llegar a un acuerdo. Revisar que los acuerdos sean claros y viables. Pegar los acuerdos en un mural del aula. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de acuerdos y la autoevaluación del proyecto. | Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mural de acuerdos del aula y narraciones breves
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando diferentes estilos y recursos narrativos de manera coherente | |||
| Participa activamente en la escucha y el diálogo para la toma de acuerdos, respetando turnos y opiniones | |||
| Redacta textos narrativos con estructura clara (inicio, desarrollo y cierre) y emplea adecuadamente los signos de puntuación | |||
| Colabora en la elaboración del mural de acuerdos, mostrando compromiso y respeto por las ideas de los demás |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes mediante la narración oral y escrita de sucesos, reconociendo y empleando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para expresar ideas y tomar acue…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa y el diálogo para intercambiar ideas y llegar a acuerdos en el aula. Produce tex…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, An…
- Mural de acuerdos del aula y narraciones breves
- Narra sucesos del pasado y del presente utilizando diferentes estilos y recursos narrativos de manera coherente. Participa activamente en la escucha y el diálogo para la toma de acuerdos, respetando turnos y opiniones…
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
