Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, y para llegar a acuerdos en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración colectiva sobre un suceso del pasado o presente del grupo, escrita en una hoja de rotafolio. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Pizarrón, Lista de cotejo en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Espacio del aula para dramatizar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, y para llegar a acuerdos en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración colectiva sobre un suceso del pasado o presente del grupo, escrita en una hoja de rotafolio.
Evaluación formativa
La narración colectiva incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace de manera clara. El estudiante utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, expresiones de tiempo) en su participación. El estudiante demuestra escucha activa al respetar turnos y considerar las ideas de sus compañeros durante la construcción colectiva. La narración refleja coherencia y secuencia lógica de los sucesos narrados. El estudiante participa activamente en la reflexión sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Pizarrón, Lista de cotejo en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Espacio del aula para dramatizar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' leyendo en voz alta la página 266 del libro de texto, donde se presenta el propósito de narrar sucesos y la importancia de escuchar para acordar. 2. Solicitar que, de manera individual, en su cuaderno escriban una lista de cinco sucesos importantes que hayan vivido en el pasado (por ejemplo, una fiesta familiar, una excursión, una anécdota escolar) y que anoten al lado una palabra que describa cómo se sintieron. 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre qué es narrar y qué elementos tiene una narración (personajes, lugar, tiempo, acciones, desenlace). Registrar las aportaciones en un esquema conceptual. 4. Indicar que compartan con un compañero la lista que elaboraron y que comenten cuál de esos sucesos les gustaría narrar y por qué, practicando escuchar sin interrumpir. 5. Reflexionar en grupo sobre la importancia de escuchar atentamente para comprender las historias de los demás y para poder llegar a acuerdos. Preguntar: ¿qué pasaría si todos hablaran al mismo tiempo? 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Qué es una narración? ¿Qué partes tiene? Anotar las respuestas en el pizarrón. 2. Leer en voz alta la página 267 del libro de texto, donde se presenta un ejemplo de narración de un suceso del pasado. Detenerse para identificar los elementos de la narración y los recursos usados por el autor. 3. Solicitar que, en equipos de cuatro, analicen la narración leída y completen una tabla en una hoja blanca con los siguientes aspectos: título, personajes, lugar, tiempo, acciones principales y desenlace. 4. Pedir que cada equipo elija uno de los sucesos que anotaron el día anterior y lo narren oralmente al resto del grupo, usando un tono de voz claro y ordenado. Mientras tanto, los demás escuchan con atención y anotan una pregunta o comentario para después. 5. Cerrar con una reflexión sobre cómo se sintieron al narrar y al escuchar, y qué hicieron para recordar los detalles. Evaluar formativamente la dicción y la claridad al hablar. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los elementos de la narración. | Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: un estudiante dice una frase sobre un suceso y el siguiente debe repetirla y agregar otra, encadenando ideas. Comentar cómo la escucha atenta ayuda a continuar la cadena. 2. Leer la página 268 del libro de texto, que trata sobre los recursos narrativos (descripciones, diálogos, expresiones de tiempo). Explicar cada recurso con ejemplos del texto leído. 3. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno un párrafo narrativo sobre un suceso del presente (algo que les haya pasado esta semana), incorporando al menos dos recursos narrativos revisados: una descripción y una expresión de tiempo. 4. Organizar una revisión por parejas: intercambiar cuadernos y evaluar el párrafo del compañero usando una lista de cotejo sencilla en el pizarrón: ¿Incluye personajes? ¿Describe el lugar? ¿Usa expresiones de tiempo? ¿Se entiende la secuencia? 5. Reflexionar sobre la importancia de usar recursos narrativos para hacer las historias más interesantes y claras. Preguntar: ¿qué recurso te gustó más y por qué? 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a los recursos narrativos. | Libro de texto pág. 268, Cuaderno, Pizarrón, Lista de cotejo en el pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Retomar la clase anterior preguntando: ¿Qué recursos narrativos recuerdan? ¿Para qué sirven? Anotar ideas clave en el pizarrón. 2. Leer la página 269 del libro de texto, que presenta una situación de diálogo y toma de acuerdos en el aula. Analizar con el grupo: ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve? ¿Qué papel juega la escucha? 3. Solicitar que, en equipos de cuatro, dramaticen una situación similar a la del libro, donde deban llegar a un acuerdo sobre un tema escolar (por ejemplo, organizar una actividad, repartir tareas). Cada equipo debe mostrar cómo usan la escucha activa y la narración para exponer sus puntos de vista. 4. Pedir que, al finalizar cada dramatización, los demás compañeros identifiquen si se escucharon mutuamente y si llegaron a un acuerdo. Proporcionar una retroalimentación constructiva. 5. Cerrar con una reflexión grupal sobre la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos justos y cómo la narración de sucesos ayuda a expresar nuestras ideas. Evaluar la participación y el respeto a los turnos de habla. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos y la escucha activa. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Espacio del aula para dramatizar, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar la sesión recordando el proyecto completo: narrar sucesos y escuchar para acordar. Preguntar: ¿Qué aprendimos esta semana? ¿Cómo lo aplicamos en nuestra vida diaria? 2. Leer la página 270 del libro de texto, que invita a elaborar una narración colectiva sobre un suceso del pasado o presente del grupo. Explicar que entre todos crearán una historia que recoja las ideas de todos, practicando la escucha y el consenso. 3. Organizar al grupo en círculo. Cada estudiante aporta una oración para la narración colectiva, respetando el turno y escuchando las ideas previas. El docente actúa como moderador y escribe la historia en el pizarrón o en una hoja de rotafolio. 4. Una vez terminada la narración, leerla en voz alta y pedir que, en parejas, revisen si la historia tiene inicio, desarrollo y cierre, y si se usaron recursos narrativos. Hacer ajustes si es necesario. 5. Evaluar el producto semanal: la narración colectiva escrita en una hoja de rotafolio. Reflexionar sobre el proceso: ¿Fue fácil ponerse de acuerdo? ¿Qué hicieron para escucharse? ¿Qué mejorarían? 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la narración colectiva. | Libro de texto pág. 270, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración colectiva sobre un suceso del pasado o presente del grupo, escrita en una hoja de rotafolio.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración colectiva incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace de manera clara | |||
| El estudiante utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, expresiones de tiempo) en su participación | |||
| El estudiante demuestra escucha activa al respetar turnos y considerar las ideas de sus compañeros durante la construcción colectiva | |||
| La narración refleja coherencia y secuencia lógica de los sucesos narrados | |||
| El estudiante participa activamente en la reflexión sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al relatar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y valorar las narraciones de sus compañeros, y para llegar a ac…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Cuaderno, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. …
- Narración colectiva sobre un suceso del pasado o presente del grupo, escrita en una hoja de rotafolio.
- La narración colectiva incluye personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace de manera clara. El estudiante utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, expresiones de tiempo) en su participación.…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
