Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 14 de noviembre 2026: ¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 14 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!» tiene como propósito analizar las características y la utilidad de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con la convivencia decembrina, y producir textos claros que orienten procedimientos y favorezcan la participación de la comunidad escolar. Consolidar la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión del orden de los pasos, el uso de verbos y la reflexión sobre palabras homónimas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante acuerdos, investigación colaborativa, producción y socialización de textos para apoyar la convivencia decembrina. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Los PDA describen estos aprendizajes: analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será colección escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados para la convivencia decembrina, con identificación de verbos y reflexión sobre palabras homónimas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Biblioteca escolar y fuentes de consulta disponibles, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Analizar las características y la utilidad de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con la convivencia decembrina, y producir textos claros que orienten procedimientos y favorezcan la participación de la comunidad escolar. Consolidar la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión del orden de los pasos, el uso de verbos y la reflexión sobre palabras homónimas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante acuerdos, investigación colaborativa, producción y socialización de textos para apoyar la convivencia decembrina.
Contenido
Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Colección escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados para la convivencia decembrina, con identificación de verbos y reflexión sobre palabras homónimas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Analiza y distingue el propósito y las características del reglamento, la receta y el instructivo a partir de los modelos del libro. Organiza materiales y pasos en una secuencia comprensible que permite realizar el procedimiento descrito. Emplea verbos en infinitivo o imperativo de acuerdo con el texto y utiliza expresiones que ordenan las acciones. Revisa ortografía, puntuación y claridad de sus textos, y explica el significado de palabras homónimas a partir de ejemplos contextualizados. Comunica sus decisiones y producciones con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y mejora el texto a partir de la revisión colectiva.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Biblioteca escolar y fuentes de consulta disponibles, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡No pierdas el tino, mejore el instructivo!
Semana: Semana 14 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante acuerdos, investigación colaborativa, producción y socialización de textos para apoyar la convivencia decembrina.
Propósito: Analizar las características y la utilidad de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con la convivencia decembrina, y producir textos claros que orienten procedimientos y favorezcan la participación de la comunidad escolar. Consolidar la expresión oral, escrita y creativa mediante la revisión del orden de los pasos, el uso de verbos y la reflexión sobre palabras homónimas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. | Analiza las características de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la información que presentan. Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de los estudiantes en las convivencias escolares y decembrinas para plantear la necesidad de contar con textos que organicen la participación y expliquen cómo realizar tareas. Solicitar que observen las imágenes del libro y respondan individualmente cómo son los textos, qué semejanzas y diferencias encuentran y cuál elegirían para organizar la convivencia o preparar alimentos y bebidas; enseguida, organizar una conversación colectiva en la que escuchen y contrasten sus respuestas con respeto (págs. 46-48). (Eje: Pensamiento crítico — comparan características y justifican qué texto responde a cada necesidad.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretan textos e imágenes para participar en una situación comunitaria.) Para cerrar, registrar en el cuaderno las ideas que permitan distinguir reglamento, receta e instructivo y observar si justifican sus elecciones con información del material. | Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Poner en contexto la organización de la convivencia decembrina de la familia Domínguez Bonilla y leer en comunidad el relato para identificar quiénes participan, qué tarea realiza cada integrante y qué texto necesita para llevarla a cabo. Guiar el análisis de las preguntas del libro sobre los textos que ayudarían a organizar la convivencia, redactar indicaciones y preparar alimentos, bebidas y piñatas; después, acordar cómo se organizará el proyecto escolar y completar colectivamente la tabla con participantes, lugar de consulta, materiales y producto esperado (págs. 49-50). (Eje: Interculturalidad crítica — reconocen conocimientos familiares y distintas propuestas vecinales, como las opciones de ingredientes para el ponche, sin descalificarlas.) (Eje: Pensamiento crítico — relacionan cada necesidad con el tipo de texto pertinente y fundamentan acuerdos.) Cerrar revisando que las responsabilidades y los productos acordados sean comprensibles y posibles dentro de la escuela. | Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invitar a cada estudiante a asumir, de manera imaginaria, uno de los oficios propuestos en el libro —médica o médico, chef, artesana o artesano, o maestra o maestro— y a escribir el texto que correspondería a esa labor durante la convivencia decembrina: receta médica, receta de un platillo, instrucciones para una piñata o reglamento. A continuación, pedir que registren en la tabla el tipo de texto, los materiales y las actividades o pasos, y que consulten las fuentes señaladas para averiguar cómo se llaman las palabras que indican acciones, qué forma impersonal pueden tener y cuál es su terminación (págs. 50-51). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — producen y consultan textos para comunicar saberes y procedimientos.) (Eje: Pensamiento crítico — seleccionan información y deciden qué acciones deben aparecer para cumplir el propósito.) Revisar los borradores atendiendo a la relación entre oficio, texto, materiales y procedimiento, y a la identificación de verbos. | Libro de texto pág. 50, Libro de texto pág. 51, Cuaderno, Lápices, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
| Jueves | Organizar pequeñas comunidades para consultar en la biblioteca escolar o en las fuentes disponibles qué es un instructivo y cuáles son sus características; integrar, cuando sea posible en el aula, ejemplos de instrucciones, recetas o textos con indicaciones que los estudiantes hayan localizado y analizar cómo están escritos. Después, leer individualmente el reglamento para la convivencia, la receta de buñuelos y el instructivo para elaborar una piñata, atendiendo a sus propósitos, materiales y procedimientos; comparar sus formas de organización y reescribir en el cuaderno uno de los textos cambiando los verbos de infinitivo a imperativo o a la inversa, según corresponda (págs. 52-54). (Eje: Interculturalidad crítica — ponen en diálogo conocimientos familiares y comunitarios presentes en recetas y elaboraciones artesanales.) (Eje: Pensamiento crítico — comparan modelos y comprueban cómo el cambio verbal modifica la forma de expresar las indicaciones.) Para finalizar, compartir las versiones entre equipos y aceptar sugerencias sobre claridad, secuencia y uso verbal. | Libro de texto pág. 52, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Cuaderno, Lápices, Biblioteca escolar y fuentes de consulta disponibles |
| Viernes | Retomar los textos producidos y el cuadro de planificación para comprobar avances, ajustar acciones y verificar que cada escrito incluya título, fecha, nombre, ortografía, redacción comprensible y puntuación adecuada; conducir después el diálogo sobre la utilidad de los verbos en infinitivo y el uso cotidiano del imperativo, y recordar que los instructivos organizan materiales y pasos para alcanzar un objetivo (págs. 54-55). En pequeñas comunidades, leer y poner en práctica la receta de buñuelos del libro, transcribirla e identificar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen significados distintos; solicitar que cada estudiante registre tres homónimos encontrados, defina cada uno y redacte un enunciado, y que escriba una receta de un postre sencillo, revise su ortografía, rodee los verbos en infinitivo y señale homónimos si los encuentra (págs. 56-57). (Eje: Pensamiento crítico — revisan la secuencia y distinguen significados mediante el contexto.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — producen, revisan y comparten recetas e instrucciones.) Cerrar con la presentación del trabajo a otros grupos y, si las condiciones escolares lo permiten, reunir los textos en un libro para consulta de futuras convivencias (pág. 57). | Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Cuaderno, Lápices, Colores |
Producto: Colección escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados para la convivencia decembrina, con identificación de verbos y reflexión sobre palabras homónimas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Analiza y distingue el propósito y las características del reglamento, la receta y el instructivo a partir de los modelos del libro | |||
| Organiza materiales y pasos en una secuencia comprensible que permite realizar el procedimiento descrito | |||
| Emplea verbos en infinitivo o imperativo de acuerdo con el texto y utiliza expresiones que ordenan las acciones | |||
| Revisa ortografía, puntuación y claridad de sus textos, y explica el significado de palabras homónimas a partir de ejemplos contextualizados | |||
| Comunica sus decisiones y producciones con claridad, escucha las aportaciones de sus compañeros y mejora el texto a partir de la revisión colectiva |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Analizar las características y la utilidad de reglamentos, recetas e instructivos vinculados con la convivencia decembrina, y p?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 49, Libro de tex?
- Colección escolar de reglamentos, recetas e instructivos revisados para la convivencia decembrina, con identificación de verbos?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 14 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante acuerdos, investigación colaborativa, producción y socialización de textos para apoyar la convivencia decembrina. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
