Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de septiembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
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Anexos de Reglamento escolar (5° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, para reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género. Fortalecer la comprensión de textos expositivos y la inferencia del significado de palabras a partir del contexto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. Los PDA describen estos aprendizajes: infiere el significado de las palabras inclusión, exclusión, segregación e integración a partir de la información contextual del texto y de su uso en las actividades de reflexión del proyecto. Comprende y produce textos expositivos para comunicar información, opiniones y conclusiones sobre las oportunidades de niñas y niños, organizando los contenidos del boletín informativo con claridad y atendiendo a su estructura. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador colaborativo del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, con información de la encuesta, gráfica, dibujos y conclusiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Regla, Lápices de colores, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, para reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género. Fortalecer la comprensión de textos expositivos y la inferencia del significado de palabras a partir del contexto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Infiere el significado de las palabras inclusión, exclusión, segregación e integración a partir de la información contextual del texto y de su uso en las actividades de reflexión del proyecto. Comprende y produce textos expositivos para comunicar información, opiniones y conclusiones sobre las oportunidades de niñas y niños, organizando los contenidos del boletín informativo con claridad y atendiendo a su estructura.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador colaborativo del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, con información de la encuesta, gráfica, dibujos y conclusiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Infiere el significado de inclusión, exclusión, segregación e integración utilizando información contextual del proyecto. Formula preguntas comprensibles para la encuesta y utiliza adecuadamente los signos de interrogación. Organiza los datos de la encuesta en una tabla y una gráfica de barras que permiten comunicar los resultados. Produce un borrador expositivo con información pertinente, estructura reconocible y conclusiones vinculadas con el tema. Participa en conversaciones e intercambios de revisión con escucha respetuosa y aporta sugerencias para mejorar la claridad del boletín.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Regla, Lápices de colores, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, para reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género. Fortalecer la comprensión de textos expositivos y la inferencia del significado de palabras a partir del contexto.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. | Infiere el significado de las palabras inclusión, exclusión, segregación e integración a partir de la información contextual del texto y de su uso en las actividades de reflexión del proyecto. Comprende y produce textos expositivos para comunicar información, opiniones y conclusiones sobre las oportunidades de niñas y niños, organizando los contenidos del boletín informativo con claridad y atendiendo a su estructura. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la situación planteada en el libro: una niña y sus amigas quieren jugar futbol durante el recreo, pero se les niega la participación por ser niñas; solicitar que expresen qué piensan, si consideran correcta esa decisión y por qué, y que identifiquen individualmente el tema del texto (pág. 24). Organizar después una conversación respetuosa en pequeñas comunidades y registrar en el cuaderno las ideas que expliquen el problema y sus posibles efectos, procurando que todas las voces sean escuchadas (Eje: Inclusión — se garantiza la participación de cada estudiante y se cuestiona una situación de exclusión). A continuación, orientar la búsqueda del significado de inclusión, exclusión, segregación e integración con apoyo del diccionario o de una fuente disponible en el aula, y pedir que completen los ejercicios de asociación entre cada palabra y su significado (pág. 25). Cerrar construyendo colectivamente un concepto de exclusión a partir de experiencias que decidan compartir voluntariamente; observar si justifican sus interpretaciones con pistas del texto y si escuchan las aportaciones sin descalificar a sus compañeros (pág. 25). | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula |
| Martes | Recuperar las palabras exploradas el día anterior y dirigir el diálogo hacia las oportunidades que niñas y niños reciben en las actividades deportivas y en otras vivencias escolares, como propone el libro (pág. 26). Solicitar que cada estudiante redacte en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de contar con las mismas oportunidades y elabore un dibujo alusivo; después, acompañar la respuesta a las preguntas acerca de por qué es necesario abordar el tema en la escuela y cómo puede contribuir el alumnado a favorecer la inclusión (pág. 26). Para profundizar la comprensión, invitar a que expliquen con sus propias palabras qué significan inclusión y exclusión en el contexto de la situación del futbol, distinguiendo las pistas que les permitieron inferirlo. Socializar algunas reflexiones y valorar la relación entre problema, causas y alternativas, así como la claridad de la expresión oral y escrita (Eje: Inclusión — se reconocen las diferencias y se promueve que todas y todos tengan oportunidades de participar). | Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Plantear cómo obtener información que permita elaborar noticias del aula sobre las oportunidades y aspiraciones de niñas, niños y personas adultas, y orientar la reflexión sobre el derecho a estudiar y realizar actividades de interés sin distinción de género (pág. 27). En pequeñas comunidades, guiar la redacción de preguntas para la encuesta propuesta en el libro, respetando el uso de los signos de interrogación y enfocándose en qué querían hacer las personas cuando eran niñas o niños, a qué se dedican actualmente y por qué (pág. 27). Acordar dentro del grupo cómo y cuándo realizar la encuesta en el ámbito del aula, cómo registrar la información y cómo distribuir responsabilidades; después, organizar los datos en la tabla que compara las ocupaciones que desean niñas, niños y personas adultas (págs. 27-28). Cerrar verificando que las preguntas sean comprensibles y pertinentes para el boletín, y que cada integrante pueda aportar de acuerdo con sus posibilidades (Eje: Inclusión — la organización de la encuesta distribuye la participación y evita excluir voces del grupo). | Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Convertir los registros de la encuesta en información comunicable para el boletín: solicitar que las comunidades representen sus resultados en una gráfica de barras y expliquen qué muestran los datos, retomando el ejemplo del libro (pág. 28). Luego, organizar una asamblea en el aula para identificar si alguna persona adulta encuestada no se dedica a lo que deseaba durante su niñez y qué razones menciona, además de reconocer las actividades que interesan a niñas y niños (pág. 29). Guiar la observación de las portadas de libro, periódico, revista, boletín informativo e historieta; promover que describan qué información creen que contienen, a qué tipo de texto corresponden y en qué se diferencian (pág. 29). Para finalizar, revisar la imagen del boletín y reconocer sus componentes —título, notas informativas, imágenes o gráficas, fecha y número—, relacionándolos con la información que el grupo incluirá (pág. 30). Evaluar la lectura de datos, la inferencia del significado de vocabulario por contexto y la justificación de las respuestas. | Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Cuaderno, Regla, Lápices de colores |
| Viernes | Invitar a las comunidades a recuperar los resultados de la encuesta, la gráfica, los dibujos y las conclusiones para elaborar el borrador del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, según la propuesta del libro (pág. 31). Orientar la organización de la información en un texto expositivo claro, con título y subtítulos, datos reales del trabajo, opiniones y conclusiones colectivas, lugar y fecha de publicación, recursos gráficos, puntuación adecuada y nombres de las autoras y los autores (pág. 31). Después, facilitar el intercambio de borradores entre comunidades para que lean el texto y formulen sugerencias respetuosas sobre claridad, estructura y correspondencia con el tema; integrar la perspectiva de que el boletín represente a niñas y niños sin reproducir exclusiones (Eje: Inclusión — se cuida que las experiencias y aportaciones del grupo estén representadas y sean valoradas). Cerrar con una revisión formativa del avance y acordar qué aspectos deberán comprobar antes de compartir el producto, atendiendo a la comprensión de las palabras trabajadas y a la expresión oral y escrita. | Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Lápices de colores |
Producto: Borrador colaborativo del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, con información de la encuesta, gráfica, dibujos y conclusiones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Infiere el significado de inclusión, exclusión, segregación e integración utilizando información contextual del proyecto | |||
| Formula preguntas comprensibles para la encuesta y utiliza adecuadamente los signos de interrogación | |||
| Organiza los datos de la encuesta en una tabla y una gráfica de barras que permiten comunicar los resultados | |||
| Produce un borrador expositivo con información pertinente, estructura reconocible y conclusiones vinculadas con el tema | |||
| Participa en conversaciones e intercambios de revisión con escucha respetuosa y aporta sugerencias para mejorar la claridad del boletín |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la elaboración colaborativa del boletín informativo ¡Niñas y niños de m?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario disponible en el aula, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, ?
- Borrador colaborativo del boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, con información de la encuesta, gráfi?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
