Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 10 de noviembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 10 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de experiencias y opiniones de la comunidad escolar sobre inclusión e igualdad de género. Producir y comunicar un boletín informativo sustentado en información recabada, fuentes de consulta y conclusiones colectivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de cuentos para su disfrute. Los PDA describen estos aprendizajes: utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista sobre la inclusión y la igualdad de género. Recaba, organiza y comunica información de encuestas y fuentes de consulta mediante la producción colaborativa de un boletín informativo claro, pertinente y dirigido a la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, elaborado y compartido con la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Borradores de la encuesta y su gráfica, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Boletín informativo elaborado por cada comunidad, Cuaderno, Papel para mural, Cinta adhesiva, Plumones, Copias del boletín. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de experiencias y opiniones de la comunidad escolar sobre inclusión e igualdad de género. Producir y comunicar un boletín informativo sustentado en información recabada, fuentes de consulta y conclusiones colectivas.
Metodología: Investigación
Contenido
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista sobre la inclusión y la igualdad de género. Recaba, organiza y comunica información de encuestas y fuentes de consulta mediante la producción colaborativa de un boletín informativo claro, pertinente y dirigido a la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, elaborado y compartido con la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica y argumenta sus ideas sobre inclusión e igualdad de género mediante información obtenida de testimonios, lecturas y fuentes de consulta. Formula preguntas pertinentes con signos de interrogación y participa responsablemente en la aplicación y el registro de la encuesta a la comunidad escolar. Organiza e interpreta los datos recabados en una tabla y una gráfica de barras, y los utiliza para sustentar conclusiones. Colabora en la producción y revisión del boletín, integrando información verificable, estructura informativa, recursos gráficos, ortografía y puntuación adecuadas. Comunica el boletín con claridad y respeto, escucha la retroalimentación del público y reflexiona sobre los aprendizajes logrados.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Regla, Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Borradores de la encuesta y su gráfica, Hojas blancas, Lápices de colores, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Boletín informativo elaborado por cada comunidad, Cuaderno, Papel para mural, Cinta adhesiva, Plumones, Copias del boletín
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 10 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Investigación
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de experiencias y opiniones de la comunidad escolar sobre inclusión e igualdad de género. Producir y comunicar un boletín informativo sustentado en información recabada, fuentes de consulta y conclusiones colectivas.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | Utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista sobre la inclusión y la igualdad de género. Recaba, organiza y comunica información de encuestas y fuentes de consulta mediante la producción colaborativa de un boletín informativo claro, pertinente y dirigido a la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presentar la situación de la compañera a quien se le niega participar en el futbol por ser niña, recuperada en el libro, y solicitar que el grupo exprese qué piensa, si considera justa esa decisión y por qué; organizar las intervenciones para que cada estudiante fundamente su opinión y escuche otros puntos de vista (pág. 24). (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las razones y consecuencias de una situación de exclusión y se argumentan posturas.) Después, pedir que identifiquen el tema del relato y, en pequeñas comunidades, consulten diccionarios o fuentes de internet para precisar los conceptos de inclusión, exclusión, segregación e integración (pág. 25). | Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet |
| Martes | Recuperar los conceptos investigados y conducir una conversación respetuosa sobre ocasiones en que las personas se han sentido excluidas o segregadas; acompañar al grupo para construir una definición colectiva y registrarla en el cuaderno (pág. 25). A continuación, orientar el diálogo en pequeñas comunidades sobre la participación de niñas y niños en actividades deportivas y las diferencias de oportunidades en la vida escolar, y solicitar una reflexión individual acerca de por qué todas las personas deben tener las mismas oportunidades (pág. 26). (Eje: Pensamiento crítico — el grupo contrasta experiencias y conceptos para explicar una problemática concreta.) Para expresar creativamente sus ideas, pedir que elaboren el dibujo alusivo indicado en el libro y respondan por escrito por qué es importante abordar el tema en la escuela y cómo puede contribuir el alumnado a favorecer la inclusión; valorar la claridad de las razones y su relación con el dibujo (pág. 26). | Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Plantear cómo conocer las experiencias y aspiraciones de la comunidad escolar respecto de las actividades y ocupaciones, y conversar sobre la importancia de que niñas y niños puedan elegir sin restricciones de género (pág. 27). Luego, formar pequeñas comunidades para redactar preguntas de encuesta dirigidas a integrantes de la comunidad escolar, como docentes, personal de intendencia y directivos; incluir las preguntas propuestas por el libro sobre a qué querían dedicarse durante la niñez y si actualmente realizan esa actividad, cuidando el uso de los signos de interrogación (pág. 27). (Eje: Pensamiento crítico — se definen preguntas pertinentes para obtener información y comprender las razones detrás de las experiencias.) Acordar cuándo y cómo aplicar la encuesta, cómo registrar las respuestas y quiénes serán responsables; organizar los datos en la tabla del libro y representar los resultados en una gráfica de barras para comparar las respuestas de personas adultas, niñas y niños (págs. 27-28). | Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Regla |
| Jueves | Organizar una asamblea de aula para analizar las respuestas recabadas, identificar si algunas personas adultas no se dedican a lo que deseaban durante su niñez y reconocer las razones expresadas, además de reunir las actividades que interesan a niñas y niños (pág. 29). (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan datos y testimonios para elaborar conclusiones sustentadas.) Después, observar las portadas de las fuentes de consulta presentadas en el libro y conversar sobre la información que contienen, sus diferencias y los tipos de texto; orientar la identificación de libros, periódicos, revistas, boletines y cómics como recursos para comunicar información (pág. 29). Revisar la imagen del boletín informativo y localizar título, notas, imágenes, gráficas, fecha y número; con esos elementos, cada comunidad elaborará el borrador de su boletín ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, integrando datos reales de la encuesta, opiniones, dibujos o gráficas y conclusiones, y lo intercambiará con otra comunidad para recibir sugerencias de claridad y organización (págs. 30-31). | Libro de texto pág. 29, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Cuaderno, Borradores de la encuesta y su gráfica, Hojas blancas, Lápices de colores |
| Viernes | Invitar a las comunidades a revisar y corregir sus boletines con base en las observaciones de sus compañeras y compañeros, comprobando que incluyan título y subtítulos, información relacionada con la investigación, lugar y fecha, conceptos abordados, datos de la encuesta, recursos gráficos, conclusiones, viñetas cuando sean necesarias, letra legible y nombres de autoría (págs. 32-33). (Eje: Pensamiento crítico — se valoran evidencias, se atienden sugerencias y se toman decisiones justificadas para mejorar el producto.) Acordar cómo compartir el boletín con la comunidad escolar y preparar su presentación; comunicar los resultados y conclusiones en un espacio de respeto, escuchar las opiniones del público y recuperar su retroalimentación (págs. 33-34). Para cerrar, orientar la reflexión sobre lo aprendido acerca de la inclusión y la igualdad de género, las opiniones recibidas y los aspectos que podrían mejorar en futuras publicaciones; registrar en el cuaderno los acuerdos colectivos sobre la utilidad del boletín para promover la reflexión (pág. 35). | Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Boletín informativo elaborado por cada comunidad, Cuaderno, Papel para mural, Cinta adhesiva, Plumones, Copias del boletín |
Producto: Boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, elaborado y compartido con la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica y argumenta sus ideas sobre inclusión e igualdad de género mediante información obtenida de testimonios, lecturas y fuentes de consulta | |||
| Formula preguntas pertinentes con signos de interrogación y participa responsablemente en la aplicación y el registro de la encuesta a la comunidad escolar | |||
| Organiza e interpreta los datos recabados en una tabla y una gráfica de barras, y los utiliza para sustentar conclusiones | |||
| Colabora en la producción y revisión del boletín, integrando información verificable, estructura informativa, recursos gráficos, ortografía y puntuación adecuadas | |||
| Comunica el boletín con claridad y respeto, escucha la retroalimentación del público y reflexiona sobre los aprendizajes logrados |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la investigación de experiencias y opiniones de la comunidad escolar so?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Diccionario o dispositivo con acceso a internet, Libro de texto pág. ?
- Boletín informativo ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!, elaborado y compartido con la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 10 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
