Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de octubre 2026: Un viaje a través del tiempo
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Un viaje a través del tiempo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Un viaje a través del tiempo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», vinculando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la igualdad de género. Fortalecer el uso de relaciones temporales y causales para comunicar ideas sobre objetos, experiencias y formas de convivencia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis compartido y producción individual y colectiva. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para comunicar sucesos relacionados con los objetos, las experiencias y la convivencia entre mujeres y hombres. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar situaciones del pasado, del presente y del futuro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distinguir cuándo ocurren las acciones. Infiere el significado de palabras a partir de la información contextual de un texto y emplea esa comprensión para expresar sus ideas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración breve sobre pasado, presente y futuro vinculada con la igualdad de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Libro de texto págs. 83-85, Cuaderno. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», vinculando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la igualdad de género. Fortalecer el uso de relaciones temporales y causales para comunicar ideas sobre objetos, experiencias y formas de convivencia.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis compartido y producción individual y colectiva.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para comunicar sucesos relacionados con los objetos, las experiencias y la convivencia entre mujeres y hombres. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar situaciones del pasado, del presente y del futuro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distinguir cuándo ocurren las acciones. Infiere el significado de palabras a partir de la información contextual de un texto y emplea esa comprensión para expresar sus ideas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración breve sobre pasado, presente y futuro vinculada con la igualdad de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y clasifica formas verbales en pretérito, presente y futuro de acuerdo con el contexto de las actividades del libro. Establece una secuencia temporal comprensible al narrar acontecimientos relacionados con la convivencia en el aula. Explica oralmente sus interpretaciones con claridad y justifica sus respuestas mediante información del texto o de las imágenes. Escribe una narración breve que comunica una reflexión sobre la igualdad de participación entre mujeres y hombres. Participa en la revisión respetuosa de producciones y utiliza la retroalimentación para mejorar la claridad de sus ideas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 85, Cuaderno, Libro de texto págs. 83-85, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Un viaje a través del tiempo
Semana: Semana 1 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis compartido y producción individual y colectiva.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», vinculando la narración de sucesos pasados, presentes y futuros con la igualdad de género. Fortalecer el uso de relaciones temporales y causales para comunicar ideas sobre objetos, experiencias y formas de convivencia.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de sucesos del pasado y del presente. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para comunicar sucesos relacionados con los objetos, las experiencias y la convivencia entre mujeres y hombres. Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al interpretar y narrar situaciones del pasado, del presente y del futuro. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito para narrar sucesos y distinguir cuándo ocurren las acciones. Infiere el significado de palabras a partir de la información contextual de un texto y emplea esa comprensión para expresar sus ideas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando situaciones del aula en las que todas las personas puedan participar en los juegos, y presentar el propósito del proyecto: elaborar un álbum sobre instrumentos y objetos del pasado y del presente y escribir una carta al yo del futuro. Leer en voz alta el relato de cuarto grado de la página 83, donde se aborda la exclusión de las niñas del equipo de futbol; después, solicitar que reconstruyan oralmente qué ocurrió, quiénes participaron y cómo cambió la situación tras la intervención de la maestra. (Eje: Interculturalidad crítica — permite reconocer y cuestionar ideas sobre quiénes pueden participar en una actividad.) A continuación, guiar una conversación para distinguir el problema, las causas y las consecuencias sin apartarse de la situación narrada. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las razones de la exclusión y las consecuencias de modificar esa decisión.) | Libro de texto pág. 83, Cuaderno |
| Martes | Convertir la lectura del relato en una exploración del lenguaje temporal: pedir que localicen los verbos subrayados en el texto de la página 83 y que expliquen oralmente qué acciones ya sucedieron y cuáles se presentan como actuales. Luego, orientar el registro de esos verbos en las columnas de presente y pretérito de la página 84, atendiendo a las pistas que ofrece el contexto y a la relación entre cada acción y el momento en que ocurre. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura atenta y el registro escrito permiten comprender y organizar la narración.) Para consolidar, invitar a parejas a justificar una clasificación y revisar en conjunto si la forma verbal coincide con el sentido del relato, valorando la claridad de la explicación y el uso de vocabulario temporal. | Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Miércoles | Proponer que cada estudiante piense en una idea, un sueño, un recuerdo y una situación imaginada vinculados con los objetos del pasado y del presente o con una convivencia igualitaria en el aula. Conducir la resolución de la tabla de la página 84 para relacionar cada tipo de pensamiento con un tiempo verbal —pretérito, presente o futuro— y pedir que expliquen por qué eligieron esa opción. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta una consigna escrita y se organiza por escrito el pensamiento.) Después, reunir algunas respuestas para comparar cómo un recuerdo puede narrarse en pretérito y una propuesta para mejorar la convivencia puede formularse hacia el futuro; observar si las explicaciones establecen una relación temporal comprensible. | Libro de texto pág. 84, Cuaderno |
| Jueves | Retomar las decisiones lingüísticas de la tabla y dirigir la atención a las oraciones de la página 85, solicitando que identifiquen el tiempo verbal de cada una y expliquen qué palabra o forma verbal les permitió decidirlo. Luego, pedir que observen las imágenes de esa misma página y escriban qué ocurre en ellas, relacionando la descripción con la exclusión por género que el libro identifica como discriminación. (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan indicios, se justifican respuestas y se cuestiona una situación de discriminación.) (Eje: Interculturalidad crítica — se examinan ideas y prácticas que limitan la participación de niñas y niños.) Para cerrar, organizar una lectura en parejas de las descripciones y ofrecer retroalimentación sobre la claridad, la secuencia de acontecimientos y la correspondencia entre los verbos y el tiempo narrado. | Libro de texto pág. 85, Cuaderno |
| Viernes | Recuperar en una conversación grupal el recorrido realizado desde el relato de cuarto grado hasta la interpretación de las imágenes, y solicitar que cada estudiante comparta oralmente una idea aprendida sobre los tiempos verbales y otra sobre la igualdad de participación. A continuación, pedir que escriban en el cuaderno una breve narración que conecte un suceso pasado, una situación presente y una propuesta futura para mejorar la convivencia entre mujeres y hombres, tomando como referencia el proyecto y las actividades de las páginas 83 a 85. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la producción escrita comunica una reflexión construida mediante la lectura.) Invitar a intercambiar los textos para una revisión respetuosa de la secuencia temporal, la comprensión del mensaje y la claridad expresiva; cerrar con la lectura voluntaria de algunas producciones y una reflexión sobre los avances del grupo. | Libro de texto págs. 83-85, Cuaderno |
Producto: Narración breve sobre pasado, presente y futuro vinculada con la igualdad de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Reconoce y clasifica formas verbales en pretérito, presente y futuro de acuerdo con el contexto de las actividades del libro | |||
| Establece una secuencia temporal comprensible al narrar acontecimientos relacionados con la convivencia en el aula | |||
| Explica oralmente sus interpretaciones con claridad y justifica sus respuestas mediante información del texto o de las imágenes | |||
| Escribe una narración breve que comunica una reflexión sobre la igualdad de participación entre mujeres y hombres | |||
| Participa en la revisión respetuosa de producciones y utiliza la retroalimentación para mejorar la claridad de sus ideas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración del proyecto «Un viaje a través del tiempo», vinculando ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Libro de texto pág. 83, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, Libro de texto pág. 84, Cuaderno, L?
- Narración breve sobre pasado, presente y futuro vinculada con la igualdad de género.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis compartido y producción individual y colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
