Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 1 de noviembre 2026: México lindo, ¡qué ritmo!
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «México lindo, ¡qué ritmo!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «México lindo, ¡qué ritmo!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, exploración y creación de poemas y canciones vinculados con México y con situaciones de la comunidad escolar. Consolidar el reconocimiento de rima, ritmo, musicalidad, sentimientos y sentido figurado, así como la revisión de textos y la participación en una presentación colectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante la creación y socialización de una libreta mágica de poemas y canciones. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: registra, con sus propias palabras, la información más relevante de poemas, canciones y fuentes consultadas, en función del propósito de elaborar la Libreta mágica de poemas y canciones y compartir una presentación escolar. Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir preguntas y expresar emociones al escribir, revisar y presentar poemas y canciones. Revisa y corrige errores de concordancia de género y número en los poemas y canciones que incorpora a la Libreta mágica de poemas y canciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libreta mágica de poemas y canciones con poemas, dibujos y propuestas para su presentación escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Hojas de rotafolio, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Cuaderno, Lápices de colores, Fuente de consulta para palabras desconocidas, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 109, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura, Recortes para ilustrar la libreta, Pegamento blanco, Instrumentos disponibles en la escuela. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, exploración y creación de poemas y canciones vinculados con México y con situaciones de la comunidad escolar. Consolidar el reconocimiento de rima, ritmo, musicalidad, sentimientos y sentido figurado, así como la revisión de textos y la participación en una presentación colectiva.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante la creación y socialización de una Libreta mágica de poemas y canciones.
Contenido
Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Registra, con sus propias palabras, la información más relevante de poemas, canciones y fuentes consultadas, en función del propósito de elaborar la Libreta mágica de poemas y canciones y compartir una presentación escolar. Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir preguntas y expresar emociones al escribir, revisar y presentar poemas y canciones. Revisa y corrige errores de concordancia de género y número en los poemas y canciones que incorpora a la Libreta mágica de poemas y canciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libreta mágica de poemas y canciones con poemas, dibujos y propuestas para su presentación escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra con sus propias palabras información relevante sobre poemas y canciones, y la relaciona con el propósito de la Libreta mágica. Reconoce y comunica rimas, ritmo, musicalidad, sentimientos y comparaciones presentes en los textos explorados. Escribe un poema o una propuesta de canción con ideas comprensibles y utiliza signos de interrogación y exclamación cuando corresponde. Revisa y corrige la concordancia de género y número en sus producciones antes de incorporarlas a la libreta. Participa con escucha respetuosa y expresión oral clara en la creación y socialización del producto colectivo.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Hojas de rotafolio, Plumones, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Cuaderno, Lápices de colores, Fuente de consulta para palabras desconocidas, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 109, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura, Recortes para ilustrar la libreta, Pegamento blanco, Instrumentos disponibles en la escuela
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
México lindo, ¡qué ritmo!
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante la creación y socialización de una Libreta mágica de poemas y canciones.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, exploración y creación de poemas y canciones vinculados con México y con situaciones de la comunidad escolar. Consolidar el reconocimiento de rima, ritmo, musicalidad, sentimientos y sentido figurado, así como la revisión de textos y la participación en una presentación colectiva.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. | Registra, con sus propias palabras, la información más relevante de poemas, canciones y fuentes consultadas, en función del propósito de elaborar la Libreta mágica de poemas y canciones y compartir una presentación escolar. Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir preguntas y expresar emociones al escribir, revisar y presentar poemas y canciones. Revisa y corrige errores de concordancia de género y número en los poemas y canciones que incorpora a la Libreta mágica de poemas y canciones. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias de los estudiantes con poemas, canciones y juegos de palabras que circulan en sus familias y en la comunidad escolar, y presentar el propósito de elaborar una Libreta mágica de poemas y canciones para compartirla con sus compañeras y compañeros. Solicitar una lectura individual en voz alta de los textos de la página 98 y de los fragmentos de la página 99; después, orientar la identificación de la adivinanza y las canciones con los colores indicados en el libro, y pedir que registren tres características de un poeta y de una canción, además de un ejemplo que conozcan. Continuar con la situación de los estudiantes que organizan un festival escolar descrita en la página 100 y dialogar sobre las preguntas que plantea acerca del significado, el ritmo, la melodía y la creación poética. En comunidad, establecer una ruta de trabajo a partir de la página 101, registrar responsabilidades, actividades, tiempos, materiales y apoyos, y cerrar compartiendo qué aportará cada integrante; observar la escucha respetuosa, la claridad oral y la pertinencia de los registros. (Eje: Vida saludable — la participación respetuosa y el reconocimiento de expresiones culturales compartidas favorecen el bienestar social en la comunidad escolar.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 100, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Poner en contexto la búsqueda de información recordando que la Libreta mágica reunirá poemas y canciones cuya lectura y comprensión puedan compartirse en la escuela. Guiar la consulta individual de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y solicitar que completen en el cuaderno el esquema de la página 101 sobre las características de creación del poema y la canción y la relación entre el texto y la experiencia de vida de su autor. A continuación, organizar equipos para investigar las preguntas de la página 102 acerca de la rima, las emociones, los destinatarios y quién expresa cada texto; pedir que anoten respuestas con sus propias palabras y que, en asamblea, acuerden cuáles son las ideas más relevantes. Registrar esas respuestas en hojas de rotafolio y colocarlas en un lugar visible del aula, tal como propone el libro, para que sirvan de referencia en las siguientes sesiones. Valorar si distinguen información pertinente, explican sus ideas con claridad y colaboran al construir conclusiones. (Eje: Vida saludable — el diálogo respetuoso y la colaboración fortalecen vínculos y bienestar social en el grupo.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 101, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Cuaderno, Hojas de rotafolio, Plumones |
| Miércoles | Invitar a escuchar cómo las palabras finales producen rima y musicalidad, y orientar la lectura de los fragmentos de corridos de la Revolución Mexicana incluidos en la página 102. Solicitar que subrayen las palabras cuyas sílabas finales riman y las transcriban en el cuaderno; luego, conducir la actividad de la página 103 para proponer palabras que rimen con Alebrije, Rebozo, Barro y Piñata, compartiendo las opciones para ampliar el repertorio de la clase. Leer en voz alta el poema de Miguel León-Portilla presentado en esa misma página y pedir que expresen qué emociones les comunica, busquen el significado de palabras desconocidas mediante una fuente de consulta y dibujen lo que imaginaron. Organizar una breve socialización de dibujos y respuestas, atendiendo a la relación entre las imágenes creadas y las palabras del poema, así como a la expresión oral y la escucha atenta. (Eje: Vida saludable — la escucha, la expresión emocional y el intercambio respetuoso apoyan el bienestar personal y colectivo.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 102, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Cuaderno, Lápices de colores, Fuente de consulta para palabras desconocidas |
| Jueves | Dar paso a la exploración expresiva mediante la lectura en pequeñas comunidades del poema “No me olvides” de las páginas 103 y 104, cuidando la entonación y atendiendo a la puntuación; después, conversar sobre quiénes aparecen en el poema y cómo los signos orientan su lectura en voz alta. Continuar con “Ay, amor”, de la página 104, y pedir que sustituyan la palabra amor por otras que conserven el sentido de los versos, comparen sus propuestas y determinen cuántos versos tiene el poema. Con apoyo docente, recuperar las preguntas de la página 105 sobre clasificación, ritmo, rima y vocabulario, y analizar las comparaciones que se presentan para que cada estudiante escriba en su cuaderno comparaciones de tres objetos y tres lugares. Intercambiar los textos en parejas para revisar que las ideas se comprendan y que exista concordancia de género y número; cerrar leyendo algunas propuestas y ofreciendo comentarios respetuosos. (Eje: Vida saludable — expresar sentimientos y dar retroalimentación cuidadosa contribuye a relaciones interpersonales respetuosas.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 103, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 104, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 105, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Convertir los aprendizajes de la semana en una producción que pueda compartirse en la escuela: organizar comunidades para escribir poemas propios con base en lo aprendido y solicitar que cada estudiante dibuje lo que le gustó de los poemas leídos y lo que sintió al interpretarlos, siguiendo la propuesta de la página 106. Reunir los dibujos y textos para compartirlos en comunidad de aula, elegir un tema o una situación de la comunidad escolar y comenzar un poema que después pueda transformarse en canción, como se indica en las páginas 106 y 108. Acompañar la revisión del borrador para que las ideas sean claras, se empleen signos de interrogación o exclamación cuando correspondan y se corrijan concordancias de género y número; luego, integrar los trabajos en la Libreta mágica y acordar cómo añadir música, utilizar instrumentos disponibles y preparar una presentación con recursos escénicos, según la página 108. Cerrar con la autoevaluación de la página 109 y los acuerdos asamblearios para organizar la difusión escolar, valorando la creación, la revisión y la participación. (Eje: Vida saludable — la creación colectiva y la presentación en un ambiente de respeto promueven el bienestar social y la convivencia escolar.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 106, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 108, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 109, Cuaderno, Hojas blancas o de colores, Lápices de colores, plumones, crayones o pintura, Recortes para ilustrar la libreta, Pegamento blanco, Instrumentos disponibles en la escuela |
Producto: Libreta mágica de poemas y canciones con poemas, dibujos y propuestas para su presentación escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra con sus propias palabras información relevante sobre poemas y canciones, y la relaciona con el propósito de la Libreta mágica | |||
| Reconoce y comunica rimas, ritmo, musicalidad, sentimientos y comparaciones presentes en los textos explorados | |||
| Escribe un poema o una propuesta de canción con ideas comprensibles y utiliza signos de interrogación y exclamación cuando corresponde | |||
| Revisa y corrige la concordancia de género y número en sus producciones antes de incorporarlas a la libreta | |||
| Participa con escucha respetuosa y expresión oral clara en la creación y socialización del producto colectivo |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la lectura, exploración y creación de poemas y canciones vinculados con?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 98, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 99, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 100, Libro ?
- Libreta mágica de poemas y canciones con poemas, dibujos y propuestas para su presentación escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el escenario escolar mediante la creación y socialización de una libreta mágica de poemas y canciones. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
