Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Valora la diversidad! Por el respeto a las diferencias» tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y comprendan las características de la narración, valorando la diversidad cultural y respetando las diferencias a través de la creación de relatos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa y colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: los estudiantes identificarán las características principales de la narración y las aplicarán en la creación de relatos que reflejen la diversidad de su comunidad. Reconocerán y usarán las estructuras narrativas: inicio, desarrollo y cierre, para contar historias respetando las diferencias culturales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relatos comunitarios que reflejan respeto y diversidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 76, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cartulina y marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 77, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Materiales para mural, Cuaderno, Materiales para presentación, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Cartulina y marcadores, Relatos escritos y orales. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y comprendan las características de la narración, valorando la diversidad cultural y respetando las diferencias a través de la creación de relatos comunitarios.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa y colaborativa.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los estudiantes identificarán las características principales de la narración y las aplicarán en la creación de relatos que reflejen la diversidad de su comunidad. Reconocerán y usarán las estructuras narrativas: inicio, desarrollo y cierre, para contar historias respetando las diferencias culturales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relatos comunitarios que reflejan respeto y diversidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifican las características principales de una narración respetuosa y diversa. Aplican la estructura narrativa en sus relatos escritos y orales. Demuestran respeto y valoración por las diferencias culturales en sus presentaciones. Participan activamente en las actividades de análisis, creación y socialización de narraciones. Reflexionan sobre la importancia del respeto a la diversidad en su comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 76, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cartulina y marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág. 77, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Materiales para mural, Cuaderno, Materiales para presentación, Libro de texto pág. 78, Cuaderno, Cartulina y marcadores, Relatos escritos y orales
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. En comunidad, activar conocimientos previos mediante una dinámica de preguntas: ¿Qué es una narración? ¿Conoces relatos que hablen de diferentes culturas? (pág. 76). 2. En plenaria, leer en voz alta el ejemplo de narración comunitaria del libro de texto, analizando sus características principales y estructura (pág. 76). 3. Individualmente, realizar la actividad del Anexo 1 del cuadernillo de actividades en la que deben identificar los elementos de una narración en un relato familiar o comunitario, y revisar en comunidad los resultados. 4. En pequeños grupos, discutir cómo las diferentes culturas reflejadas en las narraciones muestran respeto a las diferencias, y registrar ideas en el cuaderno. 5. Con el grupo, reflexionar sobre la importancia de valorar las historias diversas y compartir alguna idea en la cartelera del aula. | Cuaderno, Libro de texto pág. 76, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cartulina y marcadores |
| Martes | 1. En comunidad, recordar las narraciones analizadas y preguntar: ¿Qué elementos hacen que una narración sea interesante y respetuosa de las diferencias? (pág. 76). 2. En plenaria, leer y analizar en el libro de texto diferentes ejemplos de narraciones tradicionales y comunitarias, identificando estructura y función (pág. 77). 3. Individualmente, escribir un pequeño relato en el cuaderno sobre una historia que refleje el respeto a la diversidad, usando la estructura de inicio, desarrollo y cierre. 4. En parejas, compartir los relatos escritos y dar retroalimentación sobre cómo reflejan las diferencias culturales y el respeto. 5. Guardar los relatos en una carpeta o portafolio para su revisión futura y reflexión. | Cuaderno, Libro de texto pág. 77, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. En comunidad, recordar los relatos escritos y discutir cómo se puede mejorar la narrativa para que sea más clara y respetuosa (pág. 77). 2. En plenaria, analizar en el libro de texto las características del lenguaje en las narraciones, destacando la importancia del respeto y la diversidad (pág. 78). 3. Individualmente, revisar y corregir los relatos del día anterior, aplicando las características aprendidas y enriqueciendo el vocabulario. 4. En pequeños grupos, crear un mural con los relatos mejorados, resaltando los aspectos culturales y de respeto presentes en cada uno. 5. Compartir en grupo los murales y reflexionar sobre la diversidad cultural en su comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 78, Materiales para mural |
| Jueves | 1. En comunidad, recordar la importancia de respetar las historias y diferencias culturales, y preparar una pequeña presentación del relato que más les gustó (pág. 78). 2. En plenaria, practicar la narración oral de los relatos escritos, enfatizando el respeto y la valoración de las diferencias (pág. 78). 3. Individualmente, preparar en el cuaderno una breve introducción para presentar su relato oralmente al grupo. 4. En pequeños grupos, ensayar las presentaciones y dar retroalimentación mutua para mejorar la expresión oral y el respeto en la exposición. 5. Presentar en grupo los relatos orales, promoviendo la escucha activa y el reconocimiento de la diversidad cultural. | Cuaderno, Materiales para presentación, Libro de texto pág. 78 |
| Viernes | 1. En comunidad, reflexionar sobre lo aprendido durante la semana y cómo las narraciones reflejan y valoran la diversidad (pág. 79). 2. En plenaria, socializar los relatos escritos y orales, destacando ejemplos de respeto y diversidad cultural. 3. Individualmente, completar una ficha de autoevaluación sobre su participación y aprendizaje en el proyecto. 4. En pequeños grupos, elaborar un cartel o tendedero con los mensajes principales sobre la importancia del respeto a las diferencias, usando los relatos como base. 5. Con el grupo, compartir los mensajes en una exposición en la escuela o en la comunidad, promoviendo la valoración de la diversidad. | Cuaderno, Cartulina y marcadores, Relatos escritos y orales |
Producto: Relatos comunitarios que reflejan respeto y diversidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifican las características principales de una narración respetuosa y diversa | |||
| Aplican la estructura narrativa en sus relatos escritos y orales | |||
| Demuestran respeto y valoración por las diferencias culturales en sus presentaciones | |||
| Participan activamente en las actividades de análisis, creación y socialización de narraciones | |||
| Reflexionan sobre la importancia del respeto a la diversidad en su comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes identifiquen y comprendan las características de la narración, valorando la diversidad cultural y respetand?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 76, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cartulina y marcadores, Cuaderno, Libro de texto pág.?
- Relatos comunitarios que reflejan respeto y diversidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, promoviendo la participación activa y colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
