Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de septiembre 2026: El jardín del Sol
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El jardín del Sol» tiene como propósito identificar y comprender las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente, para expresar ideas y experiencias en diferentes contextos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer las características de la narración de sucesos, diferenciando entre pasado y presente. Producir narraciones sencillas utilizando vocabulario adecuado y estructuras temporales coherentes, para comunicar experiencias relacionadas con el proyecto del jardín del Sol. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones cortas que distinguen pasado y presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 2, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Identificar y comprender las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente, para expresar ideas y experiencias en diferentes contextos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer las características de la narración de sucesos, diferenciando entre pasado y presente. Producir narraciones sencillas utilizando vocabulario adecuado y estructuras temporales coherentes, para comunicar experiencias relacionadas con el proyecto del jardín del Sol.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones cortas que distinguen pasado y presente
Evaluación formativa
Identifica las palabras que indican tiempo en las narraciones. Produce narraciones coherentes en pasado y presente. Utiliza correctamente los verbos en sus narraciones. Demuestra comprensión de la diferencia entre sucesos pasados y presentes. Participa activamente en las actividades de lectura y escritura.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 2, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes sus experiencias acerca de actividades relacionadas con el cuidado del jardín y relatos que hayan oído o leído sobre plantas y animales (pág. 0). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, dibujen y escriban una pequeña narración sobre cómo sería un día en el jardín del Sol, usando palabras que indiquen pasado o presente. 3. Compartir algunas narraciones en voz alta, poniendo atención en las palabras que indican el tiempo de la acción. 4. Dialogar acerca de la importancia de distinguir los tiempos en las narraciones para entender mejor los sucesos. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recordar las narraciones del día anterior y analizar las expresiones que indican si el suceso ocurrió en pasado o en presente (pág. 1). 2. Solicitar que, en grupos pequeños, elaboren un relato en el que comparen cómo era el jardín del Sol en el pasado y cómo es ahora, usando palabras temporales. 3. Invitar a algunos grupos a compartir sus relatos, destacando los verbos y expresiones temporales utilizados. 4. Reflexionar en clase sobre la diferencia entre los sucesos pasados y presentes en las narraciones. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre narraciones que comparan pasado y presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Revisar en el libro ejemplos de narraciones relacionadas con el jardín y las plantas, resaltando las palabras que indican tiempo (pág. 2). 2. Solicitar que, individualmente, redacten una narración corta sobre una actividad que realizaron en el jardín del Sol, usando indicaciones de pasado o presente. 3. En parejas, intercambien sus narraciones para identificar y corregir errores en el uso de los tiempos verbales. 4. Compartir algunas narraciones en plenaria y comentar sobre el uso correcto de los tiempos. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades con una narración personal sobre el jardín. | Cuaderno, Libro de texto pág. 2, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Analizar en clase una narración ejemplo del libro, identificando las palabras y frases que indican el orden de los sucesos (pág. 3). 2. Solicitar que en grupos creen una narración en la que describan un día en el jardín del Sol, enfocándose en el orden de los sucesos y usando conectores temporales. 3. Exponer las narraciones y recibir retroalimentación sobre la coherencia temporal y el uso del vocabulario. 4. Dialogar sobre cómo contar historias puede ayudar a entender mejor las experiencias y el entorno. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre narraciones en orden cronológico. | Cuaderno, Libro de texto pág. 3, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar y discutir en clase las narraciones elaboradas durante la semana, destacando el uso correcto de los tiempos y el orden de los sucesos. 2. Invitar a los estudiantes a presentar sus textos y explicar cómo usaron las palabras de tiempo. 3. Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de la narración en la comunicación de experiencias. 4. Evaluar de manera formativa los textos, considerando ortografía, coherencia y uso correcto de los tiempos verbales. 5. TAREA: preparar una narración oral sobre su actividad favorita en el jardín del Sol para compartir la próxima semana. | Cuaderno, Libro de texto pág. 4, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones |
Producto: Narraciones cortas que distinguen pasado y presente
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica las palabras que indican tiempo en las narraciones | |||
| Produce narraciones coherentes en pasado y presente | |||
| Utiliza correctamente los verbos en sus narraciones | |||
| Demuestra comprensión de la diferencia entre sucesos pasados y presentes | |||
| Participa activamente en las actividades de lectura y escritura |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Identificar y comprender las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente, para expresar ideas y experiencias en diferentes contextos.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconocer las características de la narración de sucesos, diferenciando entre pasado y presente. Producir narraciones sencillas utilizando vocabulario adecuado y estructuras temporales coherentes, para comunicar exper…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 1, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 2, Hojas bl…
- Narraciones cortas que distinguen pasado y presente
- Identifica las palabras que indican tiempo en las narraciones. Produce narraciones coherentes en pasado y presente. Utiliza correctamente los verbos en sus narraciones. Demuestra comprensión de la diferencia entre suc…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
