Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 2 de octubre 2026: Dime qué comes y te diré quién eres
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» tiene como propósito desarrollar la búsqueda y el manejo reflexivo de información sobre los hábitos alimenticios mediante preguntas, consulta de fuentes y comunicación de resultados. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al elaborar y presentar un informe en formato de cartel dentro del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda búsqueda y manejo reflexivo de información. Los PDA describen estos aprendizajes: formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con informe de resultados de la investigación sobre hábitos alimenticios, acompañado de encuesta, tabla de frecuencias y gráfica de barras. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Planificador de actividades, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros, enciclopedias o revistas sobre alimentación, Diccionario, Lápices, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libros de arte o imágenes impresas de las obras mencionadas, Hojas para el borrador de la encuesta, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Encuestas elaboradas por los equipos, Cuaderno, Cartulina o papel para el cartel, Plumones, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la búsqueda y el manejo reflexivo de información sobre los hábitos alimenticios mediante preguntas, consulta de fuentes y comunicación de resultados. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al elaborar y presentar un informe en formato de cartel dentro del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con informe de resultados de la investigación sobre hábitos alimenticios, acompañado de encuesta, tabla de frecuencias y gráfica de barras.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas claras y pertinentes para investigar hábitos alimenticios y las revisa a partir de observaciones de sus compañeros. Localiza información en fuentes impresas, identifica ideas principales y responde preguntas de investigación con información correspondiente. Registra y organiza con precisión las respuestas de la encuesta en una tabla de frecuencias y una gráfica de barras. Redacta un informe comprensible con nexos, oraciones sencillas y uso pertinente de signos de puntuación. Presenta oralmente los resultados con claridad, escucha las aportaciones del grupo y reflexiona sobre opciones de alimentación saludable.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Planificador de actividades, Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros, enciclopedias o revistas sobre alimentación, Diccionario, Lápices, Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libros de arte o imágenes impresas de las obras mencionadas, Hojas para el borrador de la encuesta, Lápices, Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Encuestas elaboradas por los equipos, Cuaderno, Cartulina o papel para el cartel, Plumones, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Dime qué comes y te diré quién eres
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Desarrollar la búsqueda y el manejo reflexivo de información sobre los hábitos alimenticios mediante preguntas, consulta de fuentes y comunicación de resultados. Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al elaborar y presentar un informe en formato de cartel dentro del grupo.
Ejes articuladores
- Vida saludable
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizar la información correspondiente. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes con la situación del recreo imaginada en el libro y solicitar que lean en voz alta el título «Dime qué comes y te diré quién eres»; después, organizar una conversación para que expliquen qué creen que significa y respondan, con argumentos, si la alimentación influye en la salud. Guiar la evocación de la escena del almuerzo y la elección de alimentos, y recuperar las preguntas del libro sobre si el alimento fue preparado en casa o comprado, qué contenía el lunch, qué alimentos prefieren y qué productos ofrece la tiendita (págs. 44-45). Registrar en el cuaderno algunas respuestas y observar si comunican sus ideas con claridad y escuchan a sus compañeros. (Eje: Vida saludable — permite relacionar las elecciones alimentarias cotidianas con el bienestar.) A continuación, leer con el grupo las definiciones de alimentación y nutrición, así como la explicación de alimentación saludable y no saludable; orientar la revisión de las respuestas anteriores para que distingan ambos conceptos y argumenten, sin juzgar las costumbres familiares, qué elementos hacen equilibrada una comida (págs. 46-47). Cerrar con una puesta en común sobre los alimentos que aparecen con mayor frecuencia en sus ejemplos y acordar que la investigación del proyecto buscará conocer hábitos alimenticios mediante preguntas y fuentes de información. | Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas compartidas el día anterior y conducir al grupo a identificar problemas relacionados con la alimentación que puedan observarse en los ejemplos comentados en el aula. Organizar pequeñas comunidades y pedir que reconozcan si los almuerzos mencionados incluyen frutas y verduras, cereales o tubérculos y alimentos de origen animal; después, orientar la reflexión sobre hábitos cotidianos y la escritura de problemas y posibles acciones para atenderlos, tal como propone el libro (págs. 47-48). (Eje: Vida saludable — favorece la reflexión respetuosa sobre hábitos que contribuyen al bienestar.) Luego, formar equipos con igual número de integrantes y solicitar que escriban sus nombres con mayúscula inicial y viñetas. Guiar la planificación de la investigación y del cartel, retomando las acciones indicadas en el libro: búsqueda y selección de materiales, redacción de preguntas para la encuesta, aplicación, organización de resultados y elaboración del cartel; distribuirlas en el planificador con día y fecha, y reservar un espacio para marcar avances y anotar ajustes (págs. 49-50). Revisar que cada equipo comprenda qué información necesita averiguar y para qué la utilizará. | Libro de texto pág. 47, Libro de texto pág. 48, Libro de texto pág. 49, Libro de texto pág. 50, Cuaderno, Lápices, Planificador de actividades |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a consultar su planificador y avanzar en la actividad prevista, poniendo especial atención en cómo se construye una encuesta útil para investigar la alimentación. A partir del esquema del libro, solicitar que completen qué requiere una encuesta, qué características tienen sus preguntas y en qué se diferencian las preguntas abiertas de las cerradas; acompañar la formulación oral de ejemplos vinculados con los alimentos que consumen, sin apartarse del propósito de conocer hábitos alimenticios (pág. 51). Valorar si cada pregunta permite obtener información comprensible y pertinente. Sustentar la búsqueda leyendo las indicaciones para consultar libros, enciclopedias o revistas y localizar información que responda qué es la obesidad, qué es la nutrición, cuáles son algunas causas de la obesidad en niñas y niños y a quiénes puede afectar la mala nutrición (pág. 52). Orientar la selección de materiales mediante la revisión de índices y pedir que expliquen al grupo por qué eligieron una fuente; después, localizar ideas principales para una ficha de resumen con título, autor, ideas principales y referencias, anotar palabras desconocidas y construir un glosario común. (Eje: Vida saludable — la consulta informada permite comprender aspectos de la nutrición y el bienestar.) | Libro de texto pág. 51, Libro de texto pág. 52, Cuaderno, Libros, enciclopedias o revistas sobre alimentación, Diccionario, Lápices |
| Jueves | Proponer una mirada distinta sobre la alimentación y guiar la observación de las pinturas «Naturaleza muerta» y «La familia Pinzón», de Fernando Botero, buscando las obras en libros de arte o en los recursos disponibles en el aula; conducir una conversación para que describan qué observan y cómo una imagen puede comunicar ideas sobre los alimentos (pág. 53). A partir de la información localizada el día anterior, cada comunidad redactará un primer borrador de preguntas para su encuesta y lo presentará al grupo, cuidando que sean claras, directas y breves, que las opciones de respuesta sean comunes y que la escritura no presente errores de ortografía o puntuación (pág. 54). Después, organizar el intercambio de encuestas entre comunidades para que realicen observaciones respetuosas y registren sugerencias en el cuaderno; conducir la reflexión sobre cómo mejorar las preguntas, qué aspectos de la alimentación no habían considerado y cómo se sintieron al revisar y recibir comentarios (págs. 54-55). Orientar la incorporación razonada de las observaciones y comprobar que las preguntas permitan obtener respuestas relacionadas con la investigación. (Eje: Vida saludable — las preguntas se enfocan en conocer hábitos alimenticios y pensar en su relación con la salud.) | Libro de texto pág. 53, Libro de texto pág. 54, Libro de texto pág. 55, Cuaderno, Libros de arte o imágenes impresas de las obras mencionadas, Hojas para el borrador de la encuesta, Lápices |
| Viernes | Coordinar la aplicación de las encuestas revisadas a tres compañeras o compañeros del grupo, según la investigación planteada en el proyecto; antes de preguntar, solicitar que expliquen el propósito y pidan consentimiento para compartir las respuestas, y después registrar cuidadosamente los datos en el cuaderno (pág. 55). Acompañar la organización de la información en tablas de frecuencias y gráficas de barras, apoyándose en las orientaciones del libro; promover el intercambio de representaciones entre comunidades para verificar que coincidan con las respuestas recabadas y corregirlas cuando sea necesario (pág. 56). (Eje: Vida saludable — la indagación permite reconocer hábitos alimenticios y considerar opciones que favorezcan la salud.) Con los resultados verificados, guiar la redacción del informe para el cartel y revisar el uso de nexos, oraciones sencillas y signos de puntuación; intercambiar los textos para comprobar su estructura, claridad y ortografía, y preparar una lectura en voz alta con dicción y volumen adecuados (págs. 57-58). Para concluir, recuperar las opciones que propone el libro para cambiar hábitos alimenticios y elaborar colaborativamente un texto breve con nexos; presentar los informes al grupo, comunicar quiénes participaron, quiénes respondieron y qué resultados obtuvieron, y reflexionar sobre los beneficios de la investigación y cómo se sintieron al difundirla (pág. 59). | Libro de texto pág. 55, Libro de texto pág. 56, Libro de texto pág. 57, Libro de texto pág. 58, Libro de texto pág. 59, Encuestas elaboradas por los equipos, Cuaderno, Cartulina o papel para el cartel, Plumones, Lápices |
Producto: Cartel con informe de resultados de la investigación sobre hábitos alimenticios, acompañado de encuesta, tabla de frecuencias y gráfica de barras.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas claras y pertinentes para investigar hábitos alimenticios y las revisa a partir de observaciones de sus compañeros | |||
| Localiza información en fuentes impresas, identifica ideas principales y responde preguntas de investigación con información correspondiente | |||
| Registra y organiza con precisión las respuestas de la encuesta en una tabla de frecuencias y una gráfica de barras | |||
| Redacta un informe comprensible con nexos, oraciones sencillas y uso pertinente de signos de puntuación | |||
| Presenta oralmente los resultados con claridad, escucha las aportaciones del grupo y reflexiona sobre opciones de alimentación saludable |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la búsqueda y el manejo reflexivo de información sobre los hábitos alimenticios mediante preguntas, consulta de fue?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 44, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cuaderno, Lápices, Libro de tex?
- Cartel con informe de resultados de la investigación sobre hábitos alimenticios, acompañado de encuesta, tabla de frecuencias y?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
