Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 43 de octubre 2026: ¡Se puede estirar!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Se puede estirar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 43 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Se puede estirar!» tiene como propósito que las y los estudiantes expliquen cómo las fuerzas pueden deformar objetos y relacionen los cambios observados con las propiedades de los materiales. Al comunicar sus hallazgos, fortalecerán la expresión oral, escrita y creativa vinculada con el proyecto ¡Se puede estirar!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la reflexión, la colaboración y la socialización de hallazgos. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. Los PDA describen estos aprendizajes: experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de hallazgos sobre fuerzas y deformaciones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Papel, Tela, Esponja, Regla flexible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Papel bond, Plumones, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Papel bond, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo las fuerzas pueden deformar objetos y relacionen los cambios observados con las propiedades de los materiales. Al comunicar sus hallazgos, fortalecerán la expresión oral, escrita y creativa vinculada con el proyecto ¡Se puede estirar!.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la reflexión, la colaboración y la socialización de hallazgos.
Contenido
Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Galería de hallazgos sobre fuerzas y deformaciones
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica y describe la fuerza aplicada al empujar, jalar o presionar un objeto durante la exploración. Registra observaciones que permiten reconocer si un objeto se deformó y comunica el cambio con claridad. Relaciona, con base en sus observaciones, la deformación con el material del objeto sin confundir predicciones con resultados. Participa en la elaboración y presentación de la galería con explicaciones orales, escritas o gráficas comprensibles. Expresa una reflexión sobre los aprendizajes, dificultades o dudas surgidos durante el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Papel, Tela, Esponja, Regla flexible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 132, Papel bond, Plumones, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Papel bond, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Se puede estirar!
Semana: Semana 43 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante la reflexión, la colaboración y la socialización de hallazgos.
Propósito: Que las y los estudiantes expliquen cómo las fuerzas pueden deformar objetos y relacionen los cambios observados con las propiedades de los materiales. Al comunicar sus hallazgos, fortalecerán la expresión oral, escrita y creativa vinculada con el proyecto ¡Se puede estirar!.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación. | Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la semana, recuperar las ideas del grupo sobre el proyecto ¡Se puede estirar! y preguntar qué significa que un objeto cambie de forma cuando se le aplica una fuerza; vincular las respuestas con objetos y materiales que conocen, sin adelantar conclusiones. A continuación, organizar una conversación en equipos para que expresen oralmente qué creen que ocurre al empujar, jalar o presionar distintos objetos y registren en el cuaderno sus preguntas y predicciones. Guiar la escucha respetuosa y pedir que expliquen en qué se basan sus ideas, promoviendo el análisis de sus propias explicaciones (Eje: Pensamiento crítico — se comparan predicciones y se solicitan razones). Para cerrar, invitar a cada equipo a compartir una pregunta que quisiera resolver durante el proyecto y observar la claridad de sus intervenciones y registros. | Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de las preguntas formuladas por el grupo, proponer una exploración guiada con objetos de diversos materiales disponibles en el aula, como papel, tela, una esponja y una regla flexible, y solicitar que observen qué sucede al empujarlos, jalarlos o ejercer presión sobre ellos. Organizar turnos para que cada estudiante manipule los objetos con cuidado, describa oralmente el cambio observado y anote en el cuaderno la acción realizada y el resultado, distinguiendo entre deformación y ausencia de un cambio visible. Luego, conducir una puesta en común para comparar observaciones y preguntar qué diferencias podrían relacionarse con los materiales. Esta exploración se enlaza con el contenido científico del proyecto, aunque la página 132 no presenta instrucciones experimentales; por ello, no atribuir estos pasos al libro. Valorar la descripción precisa y el uso de observaciones como evidencia. | Cuaderno, Lápices, Papel, Tela, Esponja, Regla flexible |
| Miércoles | Invitar a los equipos a retomar las observaciones del día anterior y a representar creativamente, mediante dibujos acompañados de frases breves, cómo la acción de empujar, jalar o presionar produjo —o no produjo— una deformación en cada objeto explorado. Pedir que indiquen el material y expliquen oralmente la relación que consideran posible entre sus propiedades y el cambio observado, evitando presentar una conjetura como si fuera un hecho comprobado. Después, intercambiar las producciones entre equipos para que sus compañeros formulen una pregunta y señalen qué información se comprende con claridad; recuperar sus comentarios para mejorar los textos y dibujos. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se comunican observaciones mediante recursos visuales y expresivos). Cerrar con una breve reflexión sobre qué observación ayudó más a revisar las ideas iniciales y evaluar la correspondencia entre dibujo, frase y explicación. | Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Jueves | Organizar la preparación de una galería de hallazgos en el aula, siguiendo la propuesta de reflexión del libro: reunirse en la pequeña comunidad formada, identificar aprendizajes, dificultades y dudas, y acordar qué imágenes, notas o dibujos comunicarán lo descubierto (pág. 132). En este proyecto, orientar la selección hacia las observaciones sobre fuerzas, deformaciones y materiales, sin incorporar los temas de alimentos saludables o medición de porciones que aparecen en el texto fuente, pues no corresponden al contenido y al PDA seleccionados. Facilitar que cada equipo redacte una explicación breve y comprensible para acompañar su producción, y que revise si distingue la acción aplicada del cambio observado. (Eje: Pensamiento crítico — se selecciona y justifica información pertinente para comunicar hallazgos). | Libro de texto pág. 132, Papel bond, Plumones, Hojas blancas, Cuaderno |
| Viernes | Disponer la galería acordada en un espacio del aula e invitar a los equipos a presentar sus hallazgos a sus compañeras y compañeros, explicando qué objeto exploraron, qué fuerza aplicaron y qué cambio observaron; la socialización se mantiene dentro del grupo, de acuerdo con el escenario establecido. Recuperar la propuesta del libro de explicar la galería y contar la experiencia de aprendizaje (pág. 132), adaptándola al contenido efectivamente trabajado y sin atribuir al libro actividades que no aparecen en la página proporcionada. Después de las presentaciones, solicitar que escriban en el cuaderno un acuerdo de grupo para comunicar con claridad una observación científica y una conclusión que puedan sostener con evidencia. Valorar la expresión oral, la relación entre fuerza y deformación y la reflexión sobre lo aprendido. | Libro de texto pág. 132, Papel bond, Producciones de los equipos, Cuaderno, Lápices |
Producto: Galería de hallazgos sobre fuerzas y deformaciones
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica y describe la fuerza aplicada al empujar, jalar o presionar un objeto durante la exploración | |||
| Registra observaciones que permiten reconocer si un objeto se deformó y comunica el cambio con claridad | |||
| Relaciona, con base en sus observaciones, la deformación con el material del objeto sin confundir predicciones con resultados | |||
| Participa en la elaboración y presentación de la galería con explicaciones orales, escritas o gráficas comprensibles | |||
| Expresa una reflexión sobre los aprendizajes, dificultades o dudas surgidos durante el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes expliquen cómo las fuerzas pueden deformar objetos y relacionen los cambios observados con las propie?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Lápices, Cuaderno, Lápices, Papel, Tela, Esponja, Regla flexible, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de?
- Galería de hallazgos sobre fuerzas y deformaciones
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 43 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante la reflexión, la colaboración y la socialización de hallazgos. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
