Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Tabla 1: Planeación del Proyecto según la metodología de Indagación con enfoque STEAM
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tabla 1: Planeación del Proyecto según la metodología de Indagación con enfoque STEAM» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Tabla 1: Planeación del Proyecto según la metodología de Indagación con enfoque STEAM» tiene como propósito | |--------------|--------------------------|---------------------------|--------------| |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación con enfoque steam (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: | |--------------|--------------------------|---------------------------|--------------| |
Metodología: Investigación con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación
Nivel: Primer grado de primaria (7 años)
Contexto: Aula
Metodología: Investigación con enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Reconoce que la deformación depende de la fuerza y del material del objeto
Tabla 1: Planeación del Proyecto según la metodología de Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Charla inicial con objetos cotidianos | Mostrar diferentes objetos (goma, madera, plástico, metal) y preguntar: "¿Qué pasa si empujo, jalo o presiono estos objetos?" | Uso de lenguaje simple, ejemplos visuales, preguntas abiertas para activar conocimientos previos. |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formulación de preguntas | Invitar a los niños a decir qué quieren descubrir: "¿Cómo cambian los objetos cuando los empujamos o jalamos?" | Guiar con preguntas guiadas, fomentar la curiosidad, usar ilustraciones para facilitar comprensión. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | Exploración guiada con objetos | Permitir que los niños ejerzan fuerzas sobre los objetos (empujar, jalar, presionar) y observar cómo se deforman o mueven. | Supervisión cercana, uso de fichas de observación con dibujos para registrar lo que ven y sienten. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Proyecto de creación de una "Escultura de fuerzas" | Los niños diseñan y construyen con diferentes materiales una estructura que pueda deformarse o mantenerse firme cuando se le ejerzan fuerzas. | Uso de materiales artísticos (plastilina, papel, madera pequeña), fomentando la creatividad y la estética. |
| Complementos | Vinculación con arte y experiencias estéticas | Decorar y presentar las esculturas, explicando cómo las fuerzas las deformaron o las mantuvieron estables. | Integrar actividades artísticas y de expresión corporal para explicar sus hallazgos. |
Tabla 2: Actividades Didácticas Detalladas
| Momento | Actividad | Objetivo | Descripción | Adaptaciones |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Cuento y diálogo | Activar conocimientos previos y motivar curiosidad | Leer un cuento sencillo sobre objetos que cambian de forma (ejemplo: "La historia de la pelota que se aplastó"). Preguntar qué creen que pasa cuando empujamos objetos. | Uso de imágenes, lenguaje simple y preguntas abiertas. |
| Desarrollo | Experimento práctico: Fuerzas y deformación | Observar cómo diferentes objetos se deforman cuando se les ejerce fuerza | Los niños usan sus manos o herramientas sencillas (pinzas, palitos) para empujar, jalar y presionar objetos de diferentes materiales. Registrar sus observaciones en dibujos o palabras. | Materiales seguros, supervisión cercana, apoyo con guías visuales. |
| Cierre | Galería de objetos deformados | Compartir y reflexionar sobre lo aprendido | Exhibir las esculturas y objetos manipulados, invitar a los niños a explicar qué fuerza ejercieron y qué ocurrió. | Uso de lenguaje sencillo, preguntas que fomenten la expresión artística y verbal. |
Metodología: Enfoque STEAM - Habilidades y pensamiento científico
| Momentos | Acciones del docente | Actividades para niños | Propósito |
|---|---|---|---|
| Conocer | Presentar objetos diversos y plantear preguntas | Observar y preguntar qué pasa al empujar o jalar | Despertar interés y activar conocimientos previos |
| Investigar | Facilitar la experimentación con objetos, guiar el registro de observaciones | Manipular objetos, describir cambios, dibujar resultados | Fomentar el pensamiento crítico y la indagación activa |
| Analizar | Guiar reflexión sobre cómo la fuerza y el material influyen en la deformación | Comparar objetos y explicar diferencias | Desarrollar capacidades de análisis y comparación |
| Crear | Promover diseño y construcción de esculturas o estructuras | Crear propuestas artísticas que reflejen sus descubrimientos | Integrar arte y ciencia, potenciar la creatividad |
| Compartir | Presentar resultados, explicar sus experimentos | Mostrar sus trabajos y explicar qué aprendieron | Fomentar la comunicación y la valoración del trabajo propio y de los demás |
Evaluación formativa y artística
| Instrumento | Qué evalúa | Cómo se realiza | Adaptación |
|---|---|---|---|
| Observación | Participación, uso de vocabulario científico, creatividad | Anotar en fichas o listas de cotejo durante actividades | Uso de lenguaje sencillo, apoyo visual, reconocimiento positivo |
| Registro gráfico | Dibujos y mapas conceptuales | Revisar los dibujos y esquemas realizados por los niños | Permitir expresarse con dibujos, colores y símbolos |
| Presentación oral | Capacidad de explicar sus experimentos y creaciones | Escuchar y preguntar a los niños sobre su trabajo | Fomentar la expresión verbal sencilla y segura |
Vinculación con las Artes y experiencias estéticas
Resumen: Este proyecto integral combina la indagación científica con actividades artísticas, permitiendo a los niños comprender cómo las fuerzas afectan los objetos, promoviendo su curiosidad, creatividad y pensamiento crítico, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- | |--------------|--------------------------|---------------------------|--------------| |
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación con enfoque steam (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
