Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Conozcámonos mejor para hacer equipo
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Conozcámonos mejor para hacer equipo» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la presentación personal, el reconocimiento de semejanzas y diferencias, y la elaboración de un collage para un periódico mural, fomentando la inclusión y el trabajo en equipo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura compartida en voz alta. Los PDA describen estos aprendizajes: compara características de las letras c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, en textos escritos y orales, para mejorar su pronunciación y escritura. Participa en lecturas compartidas en voz alta, identificando y respetando los turnos de participación, y reconociendo la importancia de la escucha activa. Elabora descripciones y caligramas sencillos utilizando correctamente las letras y palabras, mostrando creatividad y claridad en sus producciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será collage personal y periódico mural. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 15 y 17, Libro 'La otra orilla' de Marta Carrasco (opcional), Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 18, Cuento 'La mejor familia del mundo' de Susana López, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 19-21, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Fotografías y documentos, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la presentación personal, el reconocimiento de semejanzas y diferencias, y la elaboración de un collage para un periódico mural, fomentando la inclusión y el trabajo en equipo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Lectura compartida en voz alta.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Compara características de las letras c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera, en textos escritos y orales, para mejorar su pronunciación y escritura. Participa en lecturas compartidas en voz alta, identificando y respetando los turnos de participación, y reconociendo la importancia de la escucha activa. Elabora descripciones y caligramas sencillos utilizando correctamente las letras y palabras, mostrando creatividad y claridad en sus producciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Collage personal y periódico mural
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El estudiante participa activamente en las actividades de presentación y reconocimiento de sus compañeros, mostrando respeto e inclusión. El estudiante elabora descripciones y caligramas utilizando correctamente las letras y palabras, demostrando creatividad y claridad. El estudiante contribuye a la elaboración del collage y del periódico mural, integrando sus productos y los de sus compañeros con creatividad y orden. El estudiante reflexiona sobre la importancia de conocer a los demás y valora las semejanzas y diferencias entre las personas.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 15 y 17, Libro 'La otra orilla' de Marta Carrasco (opcional), Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 18, Cuento 'La mejor familia del mundo' de Susana López, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 19-21, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Fotografías y documentos, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Conozcámonos mejor para hacer equipo' (pág. 13), explicando que durante la semana se presentarán, conocerán a sus compañeros y elaborarán un collage para un periódico mural. 2. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón para recuperar saberes previos: preguntar cómo se dirigen a compañeros que ya conocen y cómo actúan con los nuevos, anotando sus respuestas. 3. Solicitar que en su cuaderno respondan las preguntas de la sección 'Identificamos' (pág. 13): ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen? ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con compañeros nuevos? ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo? ¿Qué pasaría si no fuera así? 4. Guiar el juego 'La tienda de don Juan' (págs. 13-14): formar un círculo, explicar las instrucciones y cantar junto con el grupo. Nombrar a una compañera o compañero y continuar el juego para promover la integración. (Eje: Inclusión — todos participan activamente y se reconocen por su nombre, evitando exclusiones). 5. Cierre reflexivo: en plenaria, preguntar qué sintieron al ser nombrados y cómo se sintieron al nombrar a otros. Evaluar formativamente la participación y el respeto de turnos. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la presentación personal y la importancia de conocer a los demás. | Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior: preguntar qué recuerdan del juego 'La tienda de don Juan' y cómo se sintieron al conocer a sus compañeros. 2. Solicitar que de forma individual dibujen en una hoja blanca una característica que los distinga (pág. 14). Indicar que pueden dibujarse realizando una actividad que les guste o resaltando un rasgo físico. 3. Organizar la exposición de los dibujos: pegar los dibujos en el pizarrón y jugar a identificar de quién se trata, promoviendo el respeto y la inclusión. (Eje: Inclusión — se valoran las diferencias y se reconoce a cada estudiante). 4. En plenaria, comentar si les resultó difícil reconocer a quién representaba cada dibujo y por qué (pág. 14). Anotar conclusiones en el cuaderno. 5. Cierre reflexivo: pedir que compartan cómo se sintieron al ser reconocidos por sus compañeros. Evaluar la participación y la expresión oral. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de rasgos propios y de los demás. | Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con la lectura compartida en voz alta del libro 'La otra orilla' de Marta Carrasco u otro sugerido por el maestro (pág. 15). Organizar al grupo en semicírculo y leer por turnos, modelando la pronunciación y entonación. 2. Al finalizar la lectura, comentar las similitudes y diferencias que encuentran en cómo se ven a sí mismos y a sus compañeros (pág. 15). Registrar ideas en el pizarrón. 3. Introducir el concepto de caligrama (pág. 17): explicar que es un poema o escrito cuyas palabras forman una figura. Mostrar un ejemplo sencillo en el pizarrón. 4. Solicitar que, en parejas, elijan una palabra que los represente y escriban un caligrama en una hoja blanca, formando la figura con las letras. (Eje: Inclusión — cada pareja respeta las ideas y habilidades del otro). 5. Cierre reflexivo: exponer algunos caligramas y preguntar qué les pareció la actividad y cómo se sintieron al trabajar en parejas. Evaluar la creatividad y la escritura. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la lectura compartida y los caligramas. | Libro de texto págs. 15 y 17, Libro 'La otra orilla' de Marta Carrasco (opcional), Hojas blancas, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar la clase anterior: preguntar qué es un caligrama y pedir que compartan sus creaciones. 2. Solicitar que, en parejas, dibujen la silueta de su compañero o compañera en el cuaderno y lo describan con palabras formando un caligrama (pág. 18). Indicar que incluyan rasgos físicos y gustos. 3. Organizar una conversación acerca de lo que más valoran de su familia (pág. 18): preguntar en qué se asemejan a sus familiares, ya sea en apariencia física o en actividades que les gustan. 4. Leer en voz alta el cuento 'La mejor familia del mundo' de Susana López (pág. 18) y pedir que comenten la importancia de las familias y cómo se relaciona con el respeto a la diversidad. (Eje: Inclusión — se reconocen distintos tipos de familia y se evita la exclusión). 5. De forma individual, dibujar a su familia en una hoja suelta y conservarla para el collage (pág. 18). Cierre reflexivo: compartir voluntariamente sus dibujos y explicar por qué eligieron representar a su familia así. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la descripción de la familia y los caligramas. | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 18, Cuento 'La mejor familia del mundo' de Susana López, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión grupal sobre las actividades realizadas hasta el momento (pág. 19): preguntar qué han aprendido al identificar rasgos propios y de los demás, qué se les ha dificultado y qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ellos. 2. Organizar equipos de trabajo y solicitar que reúnan los materiales para elaborar el primer borrador del collage (pág. 19): tijeras de punta redonda, pegamento blanco, crayones, cartón o cartulina, elementos del entorno como hojas de árboles y papel reciclado. 3. Indicar que seleccionen los productos que incluirán en su collage (pág. 19): dibujos de ellos y sus familias, registro de entrevistas 'Yo soy.', fotocopias de fotografías y documentos de identidad, caligramas. Expresar su creatividad al ordenar los productos y usar colores y formatos divertidos (pág. 20). (Eje: Inclusión — cada estudiante aporta sus materiales y se respetan las ideas de todos). 4. Armar el collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeros de equipo y las indicaciones del maestro (pág. 20). Intercambiar collages y comentar qué falta agregar y qué materiales del entorno podrían enriquecerlos (pág. 20). 5. Cierre reflexivo: presentar los collages ante el grupo (pág. 21) y solicitar apoyo para incorporarlos en un periódico mural en un área del salón. Realizar las últimas modificaciones si es necesario. Evaluar formativamente la creatividad, el trabajo en equipo y la expresión oral al presentar. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración del collage y la reflexión sobre el trabajo en equipo. | Libro de texto págs. 19-21, Tijeras de punta redonda, Pegamento blanco, Crayones, Cartón o cartulina, Hojas de árboles y papel reciclado, Fotografías y documentos, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Collage personal y periódico mural
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El estudiante participa activamente en las actividades de presentación y reconocimiento de sus compañeros, mostrando respeto e inclusión | |||
| El estudiante elabora descripciones y caligramas utilizando correctamente las letras y palabras, demostrando creatividad y claridad | |||
| El estudiante contribuye a la elaboración del collage y del periódico mural, integrando sus productos y los de sus compañeros con creatividad y orden | |||
| El estudiante reflexiona sobre la importancia de conocer a los demás y valora las semejanzas y diferencias entre las personas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes a través de la presentación personal, el reconocimiento de?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 13-14, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Hojas blancas, Cuaderno, Libro de texto pág. 14, ?
- Collage personal y periódico mural
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
