Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de noviembre 2026: ¡Construyamos como abejas!
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Construyamos como abejas!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Construyamos como abejas!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo y la exploración del proyecto ¡Construyamos como abejas!, vinculando la construcción colectiva con la reflexión sobre el cuidado del entorno natural. Favorecer que las y los estudiantes comuniquen ideas, expliquen decisiones y registren sus aprendizajes en la escuela. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será construcción y presentación escolar del proyecto ¡Construyamos como abejas!, acompañada de registros y propuestas de cuidado del entorno. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 88-89, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 90-91, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 92-95, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 96-99, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 100-103, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades finales del libro, si corresponde. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo y la exploración del proyecto ¡Construyamos como abejas!, vinculando la construcción colectiva con la reflexión sobre el cuidado del entorno natural. Favorecer que las y los estudiantes comuniquen ideas, expliquen decisiones y registren sus aprendizajes en la escuela.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Construcción y presentación escolar del proyecto ¡Construyamos como abejas!, acompañada de registros y propuestas de cuidado del entorno.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente ideas y preguntas relacionadas con el proyecto con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros. Registra mediante escritura o dibujos información y acuerdos vinculados con las actividades del libro. Participa de manera colaborativa en la construcción y presentación del producto, respetando los acuerdos y cuidando los materiales. Describe y fundamenta al menos una acción pertinente para proteger a las abejas, las plantas u otros componentes del entorno natural. Comunica lo aprendido en la muestra escolar y responde preguntas con información relacionada con el proyecto.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 88-89, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 90-91, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 92-95, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 96-99, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 100-103, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades finales del libro, si corresponde
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Construyamos como abejas!
Semana: Semana 1 — Noviembre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo y la exploración del proyecto ¡Construyamos como abejas!, vinculando la construcción colectiva con la reflexión sobre el cuidado del entorno natural. Favorecer que las y los estudiantes comuniquen ideas, expliquen decisiones y registren sus aprendizajes en la escuela.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. | Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural. Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes conversando sobre las abejas que conocen y sobre la importancia de proteger a los animales y las plantas presentes en el entorno escolar; organizar una lluvia de ideas en la que expresen oralmente qué saben, qué desean averiguar y cómo podrían construir en equipo, registrando sus preguntas en el cuaderno. A continuación, abrir el proyecto con la lectura y exploración de las páginas 88 y 89 de Proyectos Escolares, recuperando las imágenes, consignas y propuestas tal como aparecen en el libro, sin anticipar respuestas. Solicitar que describan lo observado con frases propias y distingan entre una idea comprobable y una opinión; (Eje: Pensamiento crítico — se formulan preguntas y se contrastan ideas sobre el proyecto). Para finalizar, acordar cómo escucharán y documentarán las aportaciones del grupo, y valorar la claridad al expresarse y la pertinencia de las preguntas. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 88-89, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las preguntas del día anterior y dirigir la exploración de las páginas 90 y 91 de Proyectos Escolares, siguiendo las indicaciones y el orden propuestos para conocer el reto de construcción. Organizar equipos dentro del aula para que observen y comenten los elementos del proyecto, expliquen qué información necesitan y registren acuerdos mediante dibujos y palabras; cuando aparezcan distintas maneras de nombrar, representar o comprender a las abejas y su relación con la naturaleza, invitar a compartirlas con respeto y a reconocer que los conocimientos de las familias y comunidades pueden aportar perspectivas diversas. (Eje: Interculturalidad crítica — se escuchan y valoran saberes y formas distintas de comprender el entorno). Luego, solicitar que cada equipo comunique una pregunta y una decisión fundamentada; observar la participación, la escucha y la correspondencia entre lo registrado y el propósito del proyecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 90-91, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas |
| Miércoles | Invitar a los equipos a explicar qué materiales y acuerdos requieren para avanzar en la construcción, y continuar con las páginas 92 a 95 de Proyectos Escolares, atendiendo a las actividades y orientaciones del libro. Acompañar la observación y el registro de la información que el proyecto propone, procurando que las niñas y los niños describan con precisión lo que hacen y relacionen sus decisiones con el cuidado de las abejas, las plantas y el entorno; si el trabajo implica materiales u objetos, recordar que su manipulación debe realizarse de forma segura y bajo supervisión adulta, sin acercarse a fuentes de calor. Después, pedir que representen por escrito o mediante dibujos una acción de cuidado pertinente y que expliquen por qué la eligieron. (Eje: Pensamiento crítico — justifican decisiones a partir de lo observado y de sus posibles efectos). Cerrar revisando en equipo la claridad de las explicaciones y la participación equitativa. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 92-95, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde |
| Jueves | Proponer que cada equipo revise sus registros y señale qué ha aprendido sobre la construcción planteada en el proyecto; después, trabajar las páginas 96 a 99 de Proyectos Escolares siguiendo sus consignas para continuar la producción y preparar la comunicación de lo realizado. Distribuir los materiales que indique el libro y acompañar la elaboración, dando espacio para que los estudiantes expresen oralmente sus decisiones, escriban o dibujen los aspectos solicitados y ajusten su trabajo a partir de la revisión colectiva. Guiar una conversación para distinguir qué acciones favorecen el cuidado del entorno y cuáles podrían afectarlo, solicitando razones basadas en lo observado. (Eje: Pensamiento crítico — analizan consecuencias y fundamentan ajustes al trabajo). Para concluir, organizar una revisión entre equipos con comentarios respetuosos sobre la comprensión del mensaje, la colaboración y el cuidado de los materiales. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 96-99, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades del libro, si corresponde |
| Viernes | Preparar una muestra dentro de la escuela para que los equipos compartan el resultado del proyecto y las ideas que construyeron durante la semana; desarrollar las actividades finales de las páginas 100 a 103 de Proyectos Escolares respetando sus indicaciones y utilizando el producto elaborado. Solicitar que cada equipo explique qué hizo, qué aprendió y qué acción propone para cuidar a las abejas y el entorno, mientras sus compañeras y compañeros escuchan y formulan preguntas pertinentes. Reconocer que las experiencias y los saberes compartidos pueden diferir y enriquecer la comprensión común. (Eje: Interculturalidad crítica — el intercambio reconoce diversos saberes y evita desvalorizar las perspectivas de otras personas). Para cerrar, recoger los registros o revisar las evidencias, y valorar la expresión oral, la comunicación escrita, la creatividad, la colaboración y la pertinencia de las propuestas de cuidado. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 100-103, Producto elaborado durante el proyecto, Cuaderno, Lápices, Materiales indicados en las actividades finales del libro, si corresponde |
Producto: Construcción y presentación escolar del proyecto ¡Construyamos como abejas!, acompañada de registros y propuestas de cuidado del entorno.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente ideas y preguntas relacionadas con el proyecto con claridad y escucha las aportaciones de sus compañeras y compañeros | |||
| Registra mediante escritura o dibujos información y acuerdos vinculados con las actividades del libro | |||
| Participa de manera colaborativa en la construcción y presentación del producto, respetando los acuerdos y cuidando los materiales | |||
| Describe y fundamenta al menos una acción pertinente para proteger a las abejas, las plantas u otros componentes del entorno natural | |||
| Comunica lo aprendido en la muestra escolar y responde preguntas con información relacionada con el proyecto |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante el desarrollo y la exploración del proyecto ¡Construyamos como abejas!,?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 88-89, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 90-91, Cuaderno, ?
- Construcción y presentación escolar del proyecto ¡Construyamos como abejas!, acompañada de registros y propuestas de cuidado de?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
