Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Comunidad resiliente, inundada de solidaridad y una visión diferente para vivir, fortaleciendo nuestro entorno y fomentando la esperanza
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comunidad resiliente, inundada de solidaridad y una visión diferente para vivir, fortaleciendo nuestro entorno y fomentando la esperanza» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comunidad resiliente, inundada de solidaridad y una visión diferente para vivir, fortaleciendo nuestro entorno y fomentando la esperanza» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comunidad resiliente, inundada de solidaridad y una visión diferente para vivir, fortaleciendo nuestro entorno y fomentando la esperanza. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diversidad lingüística, identidad y pertenencia, manifestaciones culturales y artísticas para inclusión Obtención, representación, interpretación de datos, medidas de tendencia central y dispersión Conformación de metrópolis, sistemas de dominación, Bulas Alejandrinas, Tratado de Tordesillas, cronologías de restauración y porfiriato Derechos humanos, desigualdad, cultura de paz, respeto y dignidad Materia, energías, sustentabilidad, medición, uso de materiales Lenguajes artísticos, expresión de problemas comunitarios, difusión de vida saludable Ser, pensar, actuar, prevenir riesgos Expresión de necesidades, intereses y problemas; mensajes en medios; manifestaciones culturales. Los PDA describen estos aprendizajes: ensayo crítico sobre necesidades y acciones comunitarias; texto sobre cultura y arte que promueva inclusión Recolección, análisis y comunicación visual de datos; justificación basada en medidas de tendencia central y dispersión Análisis desde valores universales; elaboración de cronologías y comparación de procesos históricos Propuesta de acciones para promover igualdad, bienestar, respeto; proyectos contra violencia y violencia de género Identificación de unidades de medición; indagación sobre propiedades y uso de materiales en comunidad Reflexión sobre arte y comunidad; expresión artística sobre patrimonio cultural y sentido de pertenencia Análisis de formas de interacción; construcción de alternativas para prevenir riesgos en comunidad Elaboración de textos argumentativos e informativos en inglés, usando medios digitales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Diversidad lingüística, identidad y pertenencia, manifestaciones culturales y artísticas para inclusión Obtención, representación, interpretación de datos, medidas de tendencia central y dispersión Conformación de metrópolis, sistemas de dominación, Bulas Alejandrinas, Tratado de Tordesillas, cronologías de restauración y porfiriato Derechos humanos, desigualdad, cultura de paz, respeto y dignidad Materia, energías, sustentabilidad, medición, uso de materiales Lenguajes artísticos, expresión de problemas comunitarios, difusión de vida saludable Ser, pensar, actuar, prevenir riesgos Expresión de necesidades, intereses y problemas; mensajes en medios; manifestaciones culturales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Ensayo crítico sobre necesidades y acciones comunitarias; texto sobre cultura y arte que promueva inclusión Recolección, análisis y comunicación visual de datos; justificación basada en medidas de tendencia central y dispersión Análisis desde valores universales; elaboración de cronologías y comparación de procesos históricos Propuesta de acciones para promover igualdad, bienestar, respeto; proyectos contra violencia y violencia de género Identificación de unidades de medición; indagación sobre propiedades y uso de materiales en comunidad Reflexión sobre arte y comunidad; expresión artística sobre patrimonio cultural y sentido de pertenencia Análisis de formas de interacción; construcción de alternativas para prevenir riesgos en comunidad Elaboración de textos argumentativos e informativos en inglés, usando medios digitales
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos. Creatividad y estética. Participación y colaboración. Impacto y mensaje. Uso de recursos y multimedia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto:
- Asunto o Problema Principal: La comunidad fue severamente afectada por lluvias e inundaciones, perdiendo pertenencias, causando enfermedades, falta de agua y alimentos, además de acumulación de basura y desechos.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Diversidad lingüística, identidad y pertenencia, manifestaciones culturales y artísticas para inclusión | Ensayo crítico sobre necesidades y acciones comunitarias; texto sobre cultura y arte que promueva inclusión |
| Matemáticas | Obtención, representación, interpretación de datos, medidas de tendencia central y dispersión | Recolección, análisis y comunicación visual de datos; justificación basada en medidas de tendencia central y dispersión |
| Historia | Conformación de metrópolis, sistemas de dominación, Bulas Alejandrinas, Tratado de Tordesillas, cronologías de restauración y porfiriato | Análisis desde valores universales; elaboración de cronologías y comparación de procesos históricos |
| Formación Cívica y Ética | Derechos humanos, desigualdad, cultura de paz, respeto y dignidad | Propuesta de acciones para promover igualdad, bienestar, respeto; proyectos contra violencia y violencia de género |
| Física | Materia, energías, sustentabilidad, medición, uso de materiales | Identificación de unidades de medición; indagación sobre propiedades y uso de materiales en comunidad |
| Artes | Lenguajes artísticos, expresión de problemas comunitarios, difusión de vida saludable | Reflexión sobre arte y comunidad; expresión artística sobre patrimonio cultural y sentido de pertenencia |
| Tutoría | Ser, pensar, actuar, prevenir riesgos | Análisis de formas de interacción; construcción de alternativas para prevenir riesgos en comunidad |
| Inglés | Expresión de necesidades, intereses y problemas; mensajes en medios; manifestaciones culturales | Elaboración de textos argumentativos e informativos en inglés, usando medios digitales |
Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "Mapa de la comunidad" con mapas y fotografías para activar conocimientos previos sobre la comunidad afectada.
- Pregunta generadora: ¿Qué cambios ha traído la inundación a nuestra comunidad?
Desarrollo
- Investigación grupal sobre la historia de la comunidad, identificando sus recursos y desafíos actuales (Historia, Física).
- Inicio de un debate en grupos sobre las causas y consecuencias de las inundaciones, promoviendo pensamiento crítico.
- Elaboración de un esquema visual que integre datos sobre la comunidad en gráficos simples (Matemáticas).
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué aspectos de nuestra comunidad necesitan mayor atención?
- Autoevaluación rápida sobre lo aprendido y el interés en continuar.
Día 2
Inicio
- Presentación de videos cortos sobre expresiones culturales y su papel en la identidad (Artes).
- Pregunta guía: ¿Cómo puede el arte fortalecer el sentido de pertenencia y resiliencia?
Desarrollo
- Recopilación de testimonios orales en grupos, sobre las historias de recuperación de la comunidad (Español).
- Análisis de datos recogidos en gráficos, interpretando medidas de tendencia central (Matemáticas).
- Inicio de redacción de un ensayo crítico sobre las acciones comunitarias para inclusión y recuperación (Español).
Cierre
- Compartir en grupos pequeños los borradores del ensayo para retroalimentación.
- Reflexión sobre el papel del arte y la cultura en la recuperación (Artes).
Día 3
Inicio
- Juego de roles: "Defensores de la comunidad" para entender diferentes perspectivas (Formación Cívica y Ética).
- Pregunta: ¿Qué derechos humanos se ven vulnerados en esta situación?
Desarrollo
- Elaboración de una línea de tiempo con eventos históricos relevantes, comparando procesos históricos y actuales (Historia).
- Investigación en inglés sobre iniciativas globales de ayuda en desastres naturales, usando recursos en línea (Inglés).
- Análisis de datos estadísticos sobre salud y servicios básicos en la comunidad (Matemáticas).
Cierre
- Discusión: ¿Qué acciones podemos proponer para defender los derechos vulnerados?
- Creación de un cartel visual en artes que refleje los derechos humanos y la cultura de paz.
Día 4
Inicio
- Presentación de imágenes de obras artísticas que expresen problemáticas sociales (Artes).
- Pregunta: ¿Cómo puede el arte promover soluciones y esperanza?
Desarrollo
- Diseño de un mural colectivo que represente la historia y resiliencia de la comunidad (Artes).
- Redacción en inglés de un mensaje que promueva la vida saludable y la solidaridad (Inglés).
- Recolección y análisis de datos sobre recursos y necesidades básicas en la comunidad (Matemáticas).
Cierre
- Presentación del mural y del mensaje en inglés a toda la comunidad escolar.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el poder del arte y el idioma en la transformación social?
Día 5
Inicio
- Dinámica de "Círculo de confianza" para compartir experiencias personales respecto a la comunidad y su recuperación.
Desarrollo
- Elaboración de un plan de acción comunitaria en grupos, considerando aspectos de inclusión, salud y cultura (Formación Cívica y Ética).
- Investigación y análisis de las propiedades de materiales utilizados en la reconstrucción y en la vida cotidiana (Física).
- Preparación de un informe visual con gráficos y datos sobre los recursos disponibles y las necesidades (Matemáticas).
Cierre
- Presentación de los planes de acción y discusión en clase.
- Autoevaluación del proceso de colaboración y análisis.
Día 6
Inicio
- Pregunta detonadora: ¿Qué acciones podemos impulsar para prevenir riesgos naturales futuros?
Desarrollo
- Debate sobre estrategias de prevención y cultura de paz (Formación Cívica y Ética).
- Elaboración de una línea del tiempo con acciones históricas y propuestas para la comunidad (Historia).
- Creación de un boceto de proyecto artístico que comunique prevención y solidaridad (Artes).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo puede el conocimiento y el arte ayudar en la prevención de desastres?
Día 7
Inicio
- Actividad de "Palabras en acción": en inglés, expresar en frases cortas necesidades y soluciones comunitarias.
Desarrollo
- Elaboración de un cartel bilingüe que promueva la vida saludable y la solidaridad (Inglés y Artes).
- Revisión y análisis de datos recolectados para justificar decisiones en el plan de acción (Matemáticas).
- Discusión en grupos sobre la importancia de la participación comunitaria en la recuperación.
Cierre
- Presentación del cartel y reflexión sobre la importancia del uso del idioma y el arte en la comunicación social.
Día 8
Inicio
- Juego de "Caza de palabras" relacionadas con derechos humanos, cultura y comunidad en inglés y español.
Desarrollo
- Elaboración de un ensayo argumentativo en español sobre la importancia de fortalecer la cultura de paz (Español).
- Diseño de una propuesta artística que refleje el proceso de recuperación y esperanza (Artes).
- Análisis comparativo de diferentes datos estadísticos en gráficos elaborados en clase (Matemáticas).
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los avances y recibir retroalimentación.
Día 9
Inicio
- Dinámica de "Mapeo de ideas": ¿Qué acciones colectivas se pueden realizar para mejorar la comunidad?
Desarrollo
- Elaboración de un plan de comunicación en inglés para difundir acciones y mensajes positivos (Inglés).
- Revisión y ajuste del mural y los textos en artes, incorporando ideas comunitarias.
- Debate crítico sobre cómo las acciones propuestas impactarán en la comunidad (Pensamiento Crítico).
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la colaboración y la comunicación en comunidad?
Día 10
Inicio
- Presentación de "Carteles de reflexión": en inglés y español, sobre el proceso de aprendizaje y compromiso comunitario.
Desarrollo
- Organización de una feria comunitaria donde se expongan los productos del proyecto: mural, ensayos, gráficos, mensajes en inglés, etc.
- Evaluación conjunta del proceso y resultados, usando la rúbrica del Producto Final.
Cierre
- Reflexión final: ¿Cómo podemos seguir fortaleciendo nuestra comunidad?
- Autoevaluación y coevaluación del trabajo realizado.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
"Mural Comunitario Interactivo y Digital":
Un mural físico y digital que integre elementos artísticos, datos gráficos, mensajes en inglés y español, testimonios y propuestas de acción, elaborado en colaboración, que refleje la historia, desafíos, resiliencia y cultura de paz de la comunidad, promoviendo la inclusión, la vida saludable y el pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua de participaciones en debates y actividades.
- Portafolios con evidencias de investigaciones, borradores y reflexiones.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones por rúbrica.
- Feedback grupal y retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Mural Comunitario Interactivo y Digital"
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | En desarrollo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Incluye información completa, precisa y diversa, integrando datos, testimonios, cultura y propuestas. | Incluye información relevante y bien fundamentada, con algunos detalles faltantes. | Incluye información básica, pero con errores o poca profundidad. | La información es superficial o incorrecta. |
| Creatividad y estética | Presentación innovadora, atractiva, bien organizada y que refleja claramente la comunidad. | Presentación atractiva y organizada, con algunos elementos creativos. | Presentación sencilla, con poca creatividad o desorganizada. | La presentación no es atractiva ni ordenada. |
| Participación y colaboración | Todos los integrantes colaboraron activamente, aportando ideas y tareas de manera equitativa. | La mayoría participó y colaboró, con algunas desigualdades. | Participación limitada o desorganizada, con poca colaboración. | Poca participación o trabajo en equipo evidente. |
| Impacto y mensaje | Comunica claramente un mensaje potente de resiliencia, inclusión y cultura de paz, promoviendo la reflexión. | Comunica un mensaje adecuado y comprensible, promoviendo alguna reflexión. | El mensaje es débil o poco claro, con poca reflexión. | No logra comunicar un mensaje claro o impactante. |
| Uso de recursos y multimedia | Integra elementos visuales, textos en ambos idiomas, testimonios y datos de forma coherente y creativa. | Usa recursos adecuados y coherentes, con algunos elementos multimedia. | Recursos limitados o poco integrados, sin coherencia. | No usa recursos adecuados o no los incorpora. |
Esta planeación promueve el análisis crítico, la colaboración, la inclusión y el pensamiento reflexivo, alineada a la Nueva Escuela Mexicana, fomentando que los adolescentes se conviertan en agentes activos de su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Diversidad lingüística, identidad y pertenencia, manifestaciones culturales y artísticas para inclusión Obtención, representaci?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos. Creatividad y estética. Participación y colaboración. Impacto y mensaje. Uso de recursos y multimedia.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
