Día 4

Inicio:
Presentación de un caso de estudio: Una comunidad que implementó tractores con tecnología avanzada. Se leen extractos del texto (basado en el libro, pág. 25-30).

Desarrollo:
Trabajo en grupos para analizar el caso, identificando beneficios y posibles desafíos. Se les pide crear un mapa mental que relacione los beneficios, los tipos de mantenimiento y la innovación tecnológica.

Cierre:
Cada grupo presenta su mapa mental. Se discuten las conexiones y se reflexiona sobre cómo estas innovaciones pueden ser contextualizadas en sus comunidades.

Día 5

Inicio:
Dinámica de entrevista: Los estudiantes preparan preguntas para entrevistar a un agricultor o técnico agrícola local sobre el uso y mantenimiento del tractor.

Desarrollo:
Realización de entrevistas (pueden ser simuladas en clase o con un familiar). Posteriormente, redactan un breve informe con las respuestas, relacionando con los contenidos aprendidos.

Cierre:
Compartir en pareja las entrevistas y reflexionar: ¿Qué aprendieron sobre el uso y cuidado del tractor en la comunidad? Se cierra con una reflexión escrita en sus cuadernos.

Semana 2

Día 6

Inicio:
Recapitulación de lo aprendido en la semana anterior y motivación para la creación del producto final: un prototipo o presentación digital.

Desarrollo:
Actividad práctica: Cada grupo diseña un cartel o infografía que resuma tipos de mantenimiento, innovación y su impacto social y ambiental, usando recursos digitales o materiales gráficos.

Cierre:
Presentación rápida de las infografías, discusión sobre la variedad de enfoques y conocimientos adquiridos.

Día 7

Inicio:
Propuesta de desafío: “Diseñar un tractor innovador que sea accesible, eficiente y respetuoso con el medio ambiente.” Se motivan ideas creativas.

Desarrollo:
Trabajo en grupos para esbozar un prototipo conceptual, considerando las innovaciones tecnológicas y el mantenimiento. Utilizan materiales reciclados para crear un modelo físico o un dibujo técnico.

Cierre:
Cada grupo presenta su diseño y recibe retroalimentación, enfocada en la factibilidad y sostenibilidad del proyecto.

Día 8

Inicio:
Reflexión: ¿Cómo puede la innovación en maquinaria agrícola contribuir a una agricultura más intercultural y sostenible? Se realiza un debate guiado.

Desarrollo:
Investigación en línea y en la comunidad: Los estudiantes entrevistan agricultores o expertos sobre la adopción de nuevas tecnologías. También pueden realizar encuestas en la escuela sobre el conocimiento y uso de maquinaria agrícola.

Cierre:
Análisis colectivo de los resultados y discusión sobre cómo las innovaciones pueden respetar las culturas locales y promover la justicia social.

Día 9

Inicio:
Preparación del Producto de Desempeño: Se explica y revisa los criterios de evaluación, y se realiza una lluvia de ideas para la presentación final.

Desarrollo:
Los grupos preparan su presentación final (puede ser un video, un cartel digital, una maqueta, una presentación oral o un podcast), integrando conocimientos de tecnología, cultura y sostenibilidad. Se realiza un ensayo y ajustes.

Cierre:
Revisión en pares: cada grupo comparte su avance y recibe sugerencias.