Día 3

Inicio:

• Juego de roles: Simulación de una entrevista a un personaje famoso o a un familiar donde deben preguntar y responder sobre cómo expresan sentimientos y qué recursos usan.
• Reflexión rápida: ¿Qué recursos literarios consideran más efectivos para expresar emociones y por qué?

Desarrollo:

• Análisis de casos: Presentar fragmentos de textos (poemas, relatos) con figuras retóricas (ej. “Dejad las hebras” de Francisco de Terrazas).
• Actividad práctica: Crear un “Diario de sentimientos” en el que cada estudiante registre una emoción del día usando recursos literarios aprendidos.
• Investigación en grupo: Investigar en su comunidad ejemplos de expresiones que usan figuras retóricas (ej. en canciones, refranes, discursos).
• Indagación crítica: Discutir cómo la cultura popular usa figuras retóricas para expresar ideas y sentimientos.

Cierre:

• Compartir fragmentos del diario y explicar qué recursos usaron.
• Tarea: Escribir una carta breve a un amigo o familiar expresando una emoción importante, usando al menos una figura retórica.

Día 4

Inicio:

• Presentación de ejemplos de cartas emotivas (pueden ser fragmentos famosos o creados por los docentes).
• Pregunta: “¿Qué recursos literarios hacen que una carta sea más sincera y emotiva?”

Desarrollo:

• Taller de escritura: Elaborar una carta personal en la que expresen sentimientos sobre un evento significativo.
• Actividad STEAM: Crear una “tarjeta emocional” digital o física, con imágenes y frases que expresen un sentimiento complejo, usando recursos literarios.
• Análisis crítico: Reflexionar en grupos sobre cómo las figuras retóricas y el lenguaje connotativo enriquecen la comunicación emocional en las cartas.
• Intercambio en parejas: Leer las cartas entre ellos y ofrecer retroalimentación sobre el uso de recursos literarios y la sinceridad.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeños alguna parte de su carta y explicar qué figura retórica utilizaron.
• Tarea: Refinar la carta y prepararse para presentarla en la actividad final.

Día 5

Inicio:

• Dinámica de “La carta emotiva”: Cada estudiante elige una emoción que expresó durante la semana y prepara una versión final de su carta, empleando recursos literarios.
• Motivación: Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y la importancia de expresar sentimientos con recursos literarios.

Desarrollo:

• Presentación final: Cada alumno lee o comparte su carta emotiva con el grupo, explicando qué recursos literarios usaron y por qué.
• Reflexión crítica: Discusión sobre cómo el uso de la lengua y recursos literarios ayuda a comunicar emociones profundas y sinceras.
• Evaluación entre pares: Los estudiantes comentan constructivamente las cartas de sus compañeros, destacando recursos utilizados.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre la expresión de sentimientos y el uso de recursos literarios?
• Tarea: Escribir una mini biografía personal que incluya sentimientos y experiencias, empleando recursos literarios.