Fase 1: Introducción

Identificación del problema

• Dinámica inicial: "¿Qué sé y qué quiero saber sobre mí?" (círculo de reflexión en grupos).
• Actividad: Los estudiantes expresan qué aspectos creen que influyen en su bienestar y cómo perciben sus sentimientos en relación con sus vivencias y cultura (basado en el PDA de Tutoría).
• Reflexión guiada: Discusión sobre la importancia de conocer sus habilidades y sentimientos antes de planear su proyecto de vida.
  **Referencia:** Basado en el texto del libro de Saberes del área de Tutoría, pág. X.

Fase 2: Preguntas de indagación

Formulación de hipótesis y preguntas

• Taller de preguntas abiertas: Los estudiantes generan preguntas sobre cómo sus sentimientos y experiencias influyen en sus decisiones y en su proyecto de vida.
• Indagación en pareja: Investigan en recursos digitales y bibliográficos cómo otros adolescentes gestionan sus emociones y decisiones.
• Construcción de hipótesis: ¿Creen que entenderse a sí mismos puede facilitar su proyecto de vida? (PDA).
  **Actividad STEAM:** Diseño de un diagrama conceptual sobre la relación entre emociones, cultura y decisiones.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación y análisis de datos

• Experimento social: Los estudiantes entrevistan a familiares, amigos o profesores sobre cómo gestionan sus sentimientos y experiencias en decisiones importantes.
• Registro de datos: Elaboran encuestas cortas y gráficos para analizar los resultados.
• Actividad creativa: Elaboración de un cartel, infografía o video corto que refleje sus hallazgos y reflexiones sobre cómo las vivencias y cultura influyen en los sentimientos y decisiones personales.
• Integración STEAM: Uso de herramientas digitales para crear contenidos visuales y multimedia.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación y comunicación

• Mesa redonda: Compartir los hallazgos y reflexiones sobre cómo las vivencias y cultura influyen en sus sentimientos, vinculando con la construcción del proyecto de vida.
• Análisis crítico: Debate sobre cómo el conocimiento de uno mismo favorece decisiones informadas y saludables.
• Escritura reflexiva: Los estudiantes redactan un pequeño ensayo o diario sobre qué aprendieron y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su proyecto de vida.
  **Referencia:** Basado en el enfoque del libro de Saberes, pág. X.

Fase 5: Evaluación y extensión

Reflexión, autoevaluación y proyección

• Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso y qué habilidades desarrollaron.
• Coevaluación: Intercambio de retroalimentación entre pares sobre las presentaciones y productos.
• Propuesta de extensión: Los estudiantes diseñan un plan personal para seguir explorando su proyecto de vida, considerando sus sentimientos y cultura.
• Presentación final: Exposición de infografías, videos o mapas conceptuales frente a la clase.