Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de apertura: "Mi comunidad y su relieve" (dibujos y mapas mentales). Se invita a los estudiantes a identificar en un mapa básico el relieve visible en su comunidad, discutiendo qué elementos conocen y qué desean aprender. (Basado en la recuperación del conocimiento previo).
- Actividad de reflexión: ¿Por qué es importante entender el relieve de nuestra comunidad? (Enfoque en inclusión y participación).
- Lectura guiada: Se presenta un fragmento del libro de Saberes Geográficos, que explica cómo los movimientos tectónicos generan diferentes formas de relieve. Se realiza un análisis en grupo. (Referencia: pág. X).
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| Recuperación | - Mapa colaborativo: En equipos, realizar un mapa de la comunidad destacando zonas altas, bajas, volcánicas o sísmicas, apoyándose en fotografías, mapas antiguos y entrevistas a habitantes mayores. Se promueve el reconocimiento de la diversidad de conocimientos previos y experiencias de los estudiantes. (Enfoque en inclusión).
- Debate guiado: ¿Cómo afecta nuestro relieve en la vida diaria? (Promueve pensamiento crítico y contextualización).
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| Planificación | - Diseño del proyecto: Los estudiantes planifican una "Expedición geológica" en su comunidad, incluyendo actividades de observación, entrevistas y medición de elementos del relieve.
- Organización de roles: Se establecen equipos de trabajo, responsables de diferentes tareas: investigación, registro fotográfico, entrevistas, elaboración de mapas. Se fomenta la colaboración y la participación activa.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Exploración en campo: Salida a la comunidad para identificar y registrar diferentes relieves, utilizando instrumentos caseros (cuerdas, niveles, plastilina para modelar). Se realiza observación directa, apoyándose en contenidos del libro para entender procesos geológicos.
- Registro multimedia: Creación de videos cortos o podcasts donde los estudiantes expliquen los relieves observados, relacionándolos con movimientos tectónicos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes).
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| Comprensión y producción | - Laboratorio de modelos: Construcción de modelos en plastilina o arcilla que representen diferentes relieves y cómo se originan (volcanes, fallas, montañas).
- Simulación: Juego de roles como "Geólogos por un día" que expliquen, a través de presentaciones, cómo los procesos tectónicos crean los relieves. (Fomento del pensamiento crítico y interdisciplinar).
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| Reconocimiento | - Análisis de casos de estudio: Se presentan casos reales de sismos o erupciones volcánicas en la región o en otras partes del mundo. Los estudiantes analizan causas, efectos y relacionan con los contenidos aprendidos. (Basado en el análisis del libro).
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro relieve y su origen? ¿Cómo impacta esto en nuestra comunidad?
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| Corrección | - Retroalimentación: Los estudiantes revisan sus modelos, mapas y presentaciones en grupos, identificando posibles errores y proponiendo mejoras.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas sobre su proceso de aprendizaje y participación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Proyecto final: Elaboración de un "Documental comunitario" que incluya mapas, entrevistas, modelos y explicaciones sobre el relieve de la comunidad y su relación con los movimientos tectónicos.
- Presentación: Exhibición en la escuela o comunidad, promoviendo la participación de familiares y vecinos.
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| Difusión | - Difusión digital: Creación de una página web o blog donde compartan el proceso y resultados del proyecto.
- Campaña de sensibilización: Carteles o infografías que expliquen cómo el relieve afecta la vida y la seguridad comunitaria.
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| Consideraciones | - Promover la inclusión de todos los estudiantes en tareas según sus capacidades.
- Fomentar el respeto por las distintas formas de conocimiento, incluyendo saberes tradicionales y científicos.
- Asegurar el acceso a recursos tecnológicos y materiales para todos.
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| Avances | - Evaluar continuamente el trabajo en equipo, la comprensión conceptual y las habilidades prácticas mediante observación, cuestionarios y portafolios.
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