Fase 1: Introducción

*Identificación del problema*

• Presentación de una situación cotidiana: “¿Cómo podemos representar visualmente las preferencias de los compañeros sobre un tema?”
• Lectura guiada del texto base (Saberes y pensamiento científico, Pág. 113-119) que explica tipos de gráficos y su utilidad en la ciencia y en la vida diaria.
• Discusión en grupos sobre la importancia de la visualización de datos para la toma de decisiones.
• Pregunta generadora: ¿Cómo podemos representar datos de forma que sean fáciles de entender?

Fase 2: Preguntas de indagación

*Formulación de hipótesis y planteamiento de preguntas*

• Los estudiantes generan hipótesis sobre qué tipo de gráfica sería útil para diferentes tipos de datos.
• Formular preguntas: ¿Qué gráfico usar para mostrar qué actividad prefieren los estudiantes? ¿Cuál es el más adecuado para comparar categorías?
• Elaboración de un mapa conceptual con tipos de gráficos: barras, circulares y de Pareto, basándose en el texto.

Fase 3: Diseño y experimentación

*Recopilación y análisis de datos*

• Actividad 1: Encuesta en el aula sobre preferencias (ej. deportes favoritos, horas de estudio, tipos de comida preferidos).
• Actividad 2: Organizar los datos en tablas y calcular frecuencias (repeticiones).
• Actividad 3: Construcción de gráficas de barras y circulares en cartulina o digitalmente (usando software o aplicaciones STEAM).
• Actividad 4: Crear un gráfico de Pareto con los datos de la encuesta (ej. meses con más visitas al parque o actividades preferidas).
• Actividad 5: Analizar los gráficos, identificar tendencias, categorías con mayor y menor frecuencia, y discutir en equipos. (Basado en el análisis del texto del libro, pág. 113-119).

Fase 4: Conclusiones

*Interpretación y comunicación*

• Los estudiantes presentan sus gráficos y explican qué información visualizan.
• Debaten sobre qué gráfico fue más útil y por qué.
• Elaboran un informe sencillo o una presentación digital donde expliquen cómo los datos se transformaron en gráficos y qué conclusiones sacaron.
• Reflexión en grupos: ¿Qué aprendieron sobre la representación de datos y su utilidad?

Fase 5: Evaluación y aplicación

*Reflexión, autoevaluación y extensión*

• Realización de una actividad de autoevaluación: ¿Qué gráfico me quedó más claro?, ¿Qué aprendí sobre los datos y su interpretación?
• Coevaluación en pares: ¿Qué información destacó en tu compañero? ¿Qué mejoraría en su gráfica?
• Extensión: Proponer que los estudiantes realicen una gráfica con datos de su entorno familiar o comunidad, y compartan sus hallazgos en clase.
• Elaborar una cartelera o infografía digital que resuma los tipos de gráficos y su utilidad.