Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Observación del entorno: se invita a los niños a llevar ejemplos de textiles o textiles visuales de su cultura o comunidad.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué figuras geométricas ven en esos ejemplos? ¿Cómo creen que los artesanos eligen esas formas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Visita virtual o en imágenes de artesanos trabajando en textiles tradicionales, identificando figuras geométricas y formas en sus bordados o tejidos (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 138-139).
• Actividad 4: Creación colectiva:
• En una cartulina grande, los niños dibujan un “bordado” colectivo, usando figuras geométricas y patrones que representan la comunidad o cultura local.
• Se reflexiona sobre cómo estas formas expresan identidades culturales y estéticas.

Cierre:

• Diálogo en grupo: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre geometría y cultura?
• Registro en cuaderno: dibujo del bordado colectivo y palabras clave.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El detective de figuras”: en equipos, los niños buscan en la comunidad o en imágenes figuras geométricas en objetos cotidianos o textiles (ej. cortinas, cerámicas).
• Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué figuras encontraron? ¿Qué características tienen? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 139-140).

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de diseño:
• Cada grupo recibe una cartulina y materiales para diseñar un patrón de bordado o tejido, usando figuras geométricas que hayan identificado.
• Deben calcular el perímetro y área de sus diseños sencillos, usando unidades no convencionales o retículas (Fuente: Proyectos Comunitarios).
• Actividad 4: Presentación y discusión: cada grupo explica su patrón, las figuras elegidas y sus cálculos.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo la geometría nos ayuda a entender y valorar las expresiones culturales?
• Anotación en cuaderno: ideas para mejorar sus diseños o crear nuevos patrones.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: “El bordado en mi comunidad”: diálogo sobre los textiles y bordados tradicionales que conocen o han visto.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: ¿Qué figuras geométricas aprendimos y qué características tienen? (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 138-142).

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un bordado colectivo:
• En un mural o tela, los niños pegan o dibujan figuras geométricas formando un patrón que represente su comunidad o cultura, usando técnicas aprendidas.
• Incorporan colores y formas que reflejen su entorno y tradiciones.
• Actividad 4: Reflexión y autoevaluación:
• Cada niño comparte su experiencia y qué aprendió sobre la relación entre figuras geométricas, arte y cultura.
• Se realiza una autoevaluación sencilla mediante preguntas: ¿Qué me gustó? ¿Qué difícil? ¿Qué aprendí?

Cierre:

• Presentación del “Bordado colectivo” final.
• Diálogo final: ¿Cómo podemos usar la geometría para valorar nuestras tradiciones y expresiones artísticas?