Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de problemas reales o contextos cotidianos donde se aplica la desigualdad del triángulo (ej: construcción, carpintería, diseño).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar este conocimiento en nuestra vida diaria? ¿Qué otras áreas del conocimiento se relacionan con estos conceptos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de resolución de problemas: en equipos, diseñan diferentes triángulos con materiales manipulables (palitos, cuerdas, plastilina) verificando la desigualdad y explicando sus decisiones.
• Actividad 4: Análisis comparativo: en un cuadro, relacionan las propiedades matemáticas con conceptos científicos, enfatizando el pensamiento lógico y crítico.

Cierre:

• Socialización de los diseños y explicaciones de los equipos.
• Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre las propiedades matemáticas y la ciencia?

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: actores en una obra donde deben decidir si un triángulo puede construirse o no, basándose en los segmentos disponibles.
• Actividad 2: Revisión rápida y discusión sobre los pasos para determinar la posibilidad de formar un triángulo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural digital o físico: en grupos, elaboran una infografía que explique la desigualdad del triángulo, sus condiciones y aplicaciones, integrando imágenes, esquemas y ejemplos.
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué pasa si la desigualdad no se cumple? ¿Qué errores podemos cometer en la construcción y medición?

Cierre:

• Presentación del mural por cada grupo.
• Reflexión individual: ¿Cómo relaciono lo aprendido con otras áreas y con problemas del mundo real?

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Preguntas abiertas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dudas tienen aún? ¿Cómo sienten que pueden aplicar estos conocimientos?
• Actividad 2: Revisión rápida del proceso y de los conceptos clave.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producto final: en equipo, elaboran una presentación (cartel, video o infografía digital) que explique cómo determinar si tres segmentos pueden formar un triángulo, integrando conceptos matemáticos, científicos y experiencias del proceso.
• Actividad 4: Preparan una breve exposición oral y argumentativa, defendiendo su producto ante la clase.

Cierre:

• Presentación de los productos finales.
• Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica sencilla, reflexionando sobre su aprendizaje y trabajo en equipo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada equipo crea una presentación visual (infografía, video, cartel digital o físico) que explique cómo determinar si tres segmentos pueden formar un triángulo, incluyendo ejemplos reales, ilustraciones y relaciones con conceptos científicos. La presentación debe demostrar comprensión de la desigualdad del triángulo, su aplicación en contextos cotidianos y su relación con principios científicos y matemáticos.

Criterios de evaluación:

• Claridad y precisión en la explicación de la desigualdad del triángngulo.
• Uso correcto de ejemplos y representaciones visuales.
• Integración de conceptos interdisciplinarios (matemáticos y científicos).
• Creatividad y organización del producto.
• Capacidad de argumentar y defender el trabajo oralmente.