Cierre:

• Actividad final:

Cada grupo comparte en una breve presentación qué aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en su comunidad. Se conecta con el Producto del fin de semana.

Martes

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

"¿Qué seres vivos conoces que sean autótrofos y heterótrofos?"
Juego de tarjetas con imágenes y nombres, donde los estudiantes clasifican en tarjetas en función del tipo de nutrición.

• Actividad 2 (Conexión con ciencias sociales y artes):

Reflexión sobre cómo las prácticas humanas impactan los ciclos del carbono y nitrógeno (Fuente: Libro, Pág. 212).
Se realiza un mural o cartel digital con ejemplos de prácticas responsables e irresponsables en su comunidad, promoviendo la interculturalidad y la vida saludable.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Experiencia práctica):

Simulación: Los estudiantes crearán un "ciclo del carbono" en un diagrama grande usando materiales manipulables (arcilla, papel, dibujos). Incorporarán actividades humanas (quema de combustibles, deforestación) y sus efectos en el ciclo, analizando consecuencias ecológicas (pensamiento crítico, ABP).
*(Conexión con contenidos de ciclos biogeoquímicos y lectura crítica)*

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo):

En equipos, diseñarán una campaña digital o carteles para sensibilizar a su comunidad sobre prácticas responsables con el medio ambiente, vinculando la clasificación de seres vivos y los ciclos biogeoquímicos.

Cierre:

• Cada equipo presenta su campaña y reflexiona sobre la importancia de la acción comunitaria en la conservación.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

"¿Qué tan parecido eres a un ser vivo?" Juego de roles: cada estudiante recibe una tarjeta con una característica de un ser vivo (ej. puede producir su alimento, necesita otros para alimentarse, descompone materia). Deben actuar o describir su característica, fomentando la empatía y la comprensión de la diversidad biológica.

• Actividad 2 (Conexión interdisciplinaria):

Lectura en voz alta y discusión del texto (Fuente: Saberes y pensamiento científico, Pág. 214-215) sobre los diferentes tipos de alimentación en seres vivos, relacionándolo con textos literarios o culturales donde se representan diferentes formas de vida.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Proyecto de clasificación):

Los estudiantes crearán un "Árbol de la Vida" digital o en papel, clasificando diferentes organismos (plantas, animales, bacterias) según su nutrición, reproducción y relaciones ecológicas, usando información de fuentes confiables y comparando con ejemplos de su comunidad.

• Actividad 4 (Análisis crítico):

Debate sobre cómo las clasificaciones biológicas reflejan relaciones evolutivas y culturales. Se fomentan preguntas como: ¿Hasta qué punto nuestras clasificaciones reflejan la realidad biológica? ¿Qué limitaciones tienen?