Martes

Inicio:

• Compartir las ideas del cierre del día anterior. Revisar las ideas y conectar con el objetivo de aprender a crear obras surrealistas.
• Juego lúdico: “Rostros y objetos en caos” – crear collages en papel con recortes, mezclando elementos dispares para comprender la técnica del collage surrealista.

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Analizar una obra surrealista seleccionada (por ejemplo, “La persistencia de la memoria” de Dalí). En equipos, identificar símbolos, técnicas y mensajes. Discutir en plenaria: ¿Qué emociones o ideas transmite?
• *Actividad 4:* En grupos, diseñar un boceto de una obra surrealista que represente un sueño o una emoción personal, usando técnicas analizadas. Incorporar símbolos y formas libres.

Cierre:

• Presentación rápida de los bocetos: cada grupo explica su concepto y las decisiones artísticas.
• Pregunta reflexiva: ¿Qué dificultades enfrentaron al crear algo irracional y simbólico?

Miércoles

Inicio:

• Dinámica de reflexión: ¿Qué relación existe entre los sueños, el subconsciente y el arte? ¿Por qué el surrealismo se interesa en lo irracional?
• Ejercicio de escritura: escribir un breve relato onírico, que será la base para la obra visual de mañana.

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Investigar sobre Salvador Dalí y su técnica del “paranoiascrismo”. Analizar extractos del libro (Fuente: <Libro de Historia del Arte, Pág. 78>) y discutir en grupos cómo sus métodos reflejan lo irracional.
• *Actividad 4:* Transformar el relato onírico en un collage digital usando herramientas como Canva o Photoshop, integrando imágenes y símbolos que representen lo inconsciente. La actividad busca aplicar conocimientos de historia y arte en un producto creativo.

Cierre:

• Presentación de los collages digitales, explicando la relación con el relato y las ideas surrealistas.
• Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar en un texto y en una imagen lo que no es racional?

Jueves

Inicio:

• Debate estructurado: ¿Cuál es la diferencia entre arte racional y arte surrealista? ¿Qué elementos hacen que una obra sea “irracional”?
• Actividad de autoevaluación rápida: en un formulario digital, los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y qué dificultades tuvieron.

Desarrollo:

• *Actividad 3:* Elaborar un pequeño manifiesto personal del surrealismo, en el que expresen cómo aplicarían sus ideas en una obra propia, combinando técnicas visuales y textos.
• *Actividad 4:* Crear un mural colectivo digital en plataformas colaborativas, donde cada estudiante aporta una imagen, símbolo o frase que represente lo irracional y surrealista, integrando los conocimientos de las actividades anteriores.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso de creación colectiva y el significado del mural.
• Pregunta final: ¿Qué aprendieron sobre la libertad creativa y la expresión de lo irracional?