Jueves
Inicio:
- Actividad 1: *"Reflexión mediante mapas mentales"* — Revisando lo aprendido, los estudiantes crean mapas mentales que integren las etapas, actores y cambios en el proceso de independencia.
- Actividad 2: *"Preguntas abiertas"* — En plenaria, plantean preguntas sobre los aspectos que aún desean explorar o entender mejor, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación.
Desarrollo:
- Actividad 3: *"Proyecto colaborativo"* — En equipos, diseñan una campaña (en formato digital o físico) que promueva el conocimiento y valoración de los movimientos de resistencia y lucha social en su comunidad. Incluyen elementos visuales, mensajes argumentativos y propuestas de acción.
- Actividad 4: *"Presentación y retroalimentación"* — Cada equipo presenta su campaña, recibe retroalimentación de sus compañeros y del docente, y reflexionan sobre el proceso de diseño y el impacto social.
Cierre:
- Reflexión final: ¿Qué relación ven entre los movimientos históricos y los actuales? ¿Qué valores y habilidades necesitan para ser actores activos en su comunidad?
- Preparación para la exposición final del viernes.
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: *"Resumen visual"* — Creación de un mural digital o físico que integre las ideas principales de la semana, con imágenes, frases y conceptos clave.
- Actividad 2: *"Autoevaluación y reflexión"* — Los estudiantes completan fichas de autoevaluación sobre su participación, aprendizaje y habilidades desarrolladas, usando una rúbrica sencilla.
Desarrollo:
- Actividad 3: *"Presentación del Producto Final"* — Presentación de un *Producto de Desempeño Auténtico* (PDA): un documental corto, un cartel digital, una línea de tiempo interactiva o un podcast que explique la resistencia y los movimientos independentistas, integrando conocimientos históricos, sociales y culturales.
- Actividad 4: *"Evaluación formativa"* — Discusión en grupo sobre el proceso, dificultades y aprendizajes, usando preguntas guía y registro anecdótico para valorar el proceso y el producto final.
Cierre:
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la resistencia y los movimientos independentistas? ¿Cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida y comunidad?
- Planteamiento de metas para seguir investigando y participando activamente en su entorno.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre: *"Campaña multimedia: Resistencia y lucha social en la historia y en la actualidad"*
Descripción: Los estudiantes diseñan y presentan una campaña multimedia (video, cartel digital, podcast, línea de tiempo interactiva) que ilustre las etapas, actores y cambios en un movimiento de resistencia, vinculados con los movimientos independentistas y actuales. La campaña debe incluir análisis crítico, evidencias históricas y propuestas de participación social.
Criterios de evaluación:
- Comprensión de las etapas y participación popular en los movimientos históricos (30%)
- Capacidad de análisis crítico y argumentación (25%)
- Uso adecuado de fuentes y evidencias (20%)
- Creatividad y calidad visual/verbal del producto (15%)
- Trabajo colaborativo y presentación (10%)
Rúbrica sencilla:
Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
Contenido histórico y análisis crítico | Profundo, bien fundamentado, con reflexión propia | Correcto, con algunos análisis | Básico, sin profundidad | Insuficiente, poco claro |
Uso de fuentes y evidencias | Variadas, confiables, bien integradas | Adecuadas, alguna limitación | Limitadas, superficiales | Ausentes o poco relevantes |
Creatividad y presentación | Innovadora, atractiva, bien estructurada | Atractiva, ordenada | Sencilla, con mejoras posibles | Poco clara o desorganizada |
Trabajo en equipo | Colaboración activa, roles claros | Buena participación | Participación desigual | Poco participación o descoordinación |