Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad lúdica de bienvenida: "El mapa de la comunidad", donde los niños señalan lugares importantes y qué signos o avisos han visto allí.
- Diálogo guiado: ¿Qué signos o avisos conocen? ¿Para qué sirven?
- Actividad: Dibujar en equipo los lugares de la escuela y comunidad donde han visto letreros o avisos, y qué mensajes creen que transmiten.
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| Recuperación | - Juego de observación: Con imágenes de letreros y avisos (recortados o impresos), los niños identifican letras, signos y direccionalidad observada.
- Círculo de diálogo: ¿Qué letras o signos reconocen? ¿Qué les gustaría aprender a escribir?
- Actividad: Traza y nombra letras y signos en una cartulina, usando material manipulable (fichas, letras móviles).
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| Planificación | - Dinámica de roles: En pequeños equipos, deciden qué necesidad o problema de la comunidad quieren comunicar.
- Elaboración de un plan sencillo: Quién dibuja, quién escribe, qué mensaje quieren comunicar.
- Actividad: Esquema colectivo del aviso o cartel que elaborarán.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Exploración guiada: Visitar un lugar de la comunidad o la escuela para observar y registrar signos, letreros y avisos.
- Actividad: Con apoyo, identificar y dibujar los signos y letras que ven en el lugar.
- Dinámica: "El detective de signos" para reconocer convenciones de escritura.
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| Comprensión y producción | - Taller de escritura creativa: Elaborar un cartel o aviso sencillo para una necesidad comunitaria (ejemplo: pedir ayuda para limpiar un espacio).
- Material: Cartulina, lápices, colores, letras móviles.
- Actividad: En grupos, crear mensajes claros y ordenados, respetando la dirección de izquierda a derecha.
- Compartir: Exponer los carteles en un lugar visible del aula o comunidad.
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| Reconocimiento | - Revisión colectiva: Los niños leen los carteles y detectan las convenciones de escritura.
- Rúbrica sencilla: ¿El mensaje es claro? ¿Usaron letras y signos adecuados?
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre cómo escribir para que otros entiendan?
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| Corrección | - Revisión en grupo: Mejoran los carteles, corrigiendo errores en letras, signos o dirección.
- Actividad: Juego de "El cartel perfecto", donde cada grupo presenta su cartel corregido.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Montaje de una exposición: Los niños colocan sus carteles en un mural comunitario o en un espacio escolar visible.
- Narración: Cada grupo explica su mensaje y las convenciones que usaron.
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| Difusión | - Visita guiada: Invitar a las familias y vecinos a ver la exposición y comentar los mensajes.
- Actividad: Los niños entregan un pequeño folleto o dibujo a las autoridades o vecinos explicando su cartel.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron del proceso? ¿Qué fue fácil o difícil? ¿Cómo les gustaría seguir aprendiendo sobre escribir?
- Diálogo final: ¿Cómo podemos usar lo aprendido para mejorar la comunidad?
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| Avances | - Evaluación participativa: Los niños y docentes revisan si lograron comunicar sus ideas y entender las convenciones.
- Registro: Fotos, dibujos y testimonios de los niños sobre su experiencia.
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