Martes

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “El detective de máquinas”: Cada grupo recibe imágenes de diferentes máquinas simples (palancas, poleas, planos inclinados, tornillos). Deben identificar cuál es y para qué sirve, sin decirlo abiertamente.

• Actividad 2:

Debate breve: ¿Por qué es importante entender cómo funcionan las máquinas? ¿Qué ventajas y desventajas traen en la sociedad y en el medio ambiente?

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y análisis):

Reseña y análisis del capítulo: “Principios mecánicos en las máquinas” del libro de Ciencias (Fuente: Libro Ciencias, Pág. 78). Los estudiantes investigan cómo las leyes físicas se aplican en diferentes máquinas. En equipos, diseñan un experimento sencillo para demostrar el funcionamiento de una máquina simple (ej: palanca).

• Actividad 4 (Aplicación práctica):

Construcción de modelos de máquinas simples con materiales manipulables (madera, papel, palillos, resortes). Documentan el proceso y explican cómo resuelve un problema cotidiano.

Cierre:

• Presentación de los modelos y discusión en plenaria: ¿Qué aprendieron sobre las leyes físicas y su relación con las herramientas? ¿Cómo podrían aplicar este conocimiento en su comunidad?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1:

Dinámica “Problema en la comunidad”: Se presenta un problema real (ejemplo: mejorar el acceso al agua en una comunidad rural). En equipos, identifiquen qué herramientas, máquinas o instrumentos podrían usarse para solucionar dicho problema.

• Actividad 2:

Lluvia de ideas y discusión sobre los recursos disponibles en su comunidad y en qué se podrían aplicar soluciones tecnológicas. Reflexión sobre inclusión y género en el acceso a herramientas y máquinas.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Investigación y diseño):

Propuesta de soluciones: Los estudiantes diseñan un proyecto usando herramientas y máquinas apropiadas para resolver el problema presentado. Investigan casos reales y experiencias de aprendizaje servicio.

• Actividad 4 (Trabajo colaborativo y creativo):

Cada equipo realiza un boceto o maqueta digital (herramientas como Tinkercad o Canva) de su solución, justificando el uso de cada herramienta y máquina. Incluyen aspectos de sostenibilidad y bienestar.

Cierre:

• Presentación en plenaria de los proyectos y retroalimentación entre pares. ¿Qué herramientas y máquinas consideran imprescindibles? ¿Qué aspectos sociales y éticos deben considerarse?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1:

Debate estructurado: “¿Qué impacto tienen las máquinas en la salud y el bienestar social?” Se divide la clase en grupos a favor y en contra, usando argumentos basados en investigaciones previas.

• Actividad 2:

Lectura y análisis del texto: “El diseño inclusivo de herramientas y máquinas” (Fuente: Manual de Artes, Pág. 102). Discusión sobre cómo diseñar instrumentos que sean accesibles para todos, promoviendo la igualdad de género y la inclusión.

Desarrollo:

• Actividad 3 (Proyecto creativo):

Diseño de prototipos: Los estudiantes, en equipos, crean un prototipo de una herramienta o máquina que sea inclusiva y amigable con diferentes tipos de usuarios. Usan materiales manipulables o software de diseño (SketchUp, Canva). Se realiza una presentación argumentada.

• Actividad 4 (Reflexión y análisis crítico):

Redacción de un texto argumentativo: ¿Cómo las herramientas y máquinas pueden favorecer una vida saludable y promover la igualdad social? Se comparte en grupos y se socializa en plenaria.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre los aprendizajes y avances en el proyecto. Plantear preguntas para el cierre de la semana: ¿Qué aprendieron sobre el impacto social y ético de las máquinas?