Fase | Momento | Actividad | Descripción y Profundidad |
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Inicio | Recuperación emocional | Dinámica de autorregulación emocional y empatía | Se inicia con ejercicios de respiración y reconocimiento de emociones, vinculando el contenido del texto (Fuente: Libro, Pág. 235) sobre la importancia de la asertividad y control emocional en decisiones. Se fomenta el debate sobre experiencias personales y estrategias para gestionar conflictos sin violencia. |
Desarrollo | Investigación y aplicación | Taller de resolución pacífica de conflictos | En grupos, se diseñan y simulan escenarios donde la toma de decisiones impacta en la salud emocional y física (ej. acoso, decisiones sobre consumo, relaciones interpersonales). Los estudiantes investigan técnicas de comunicación asertiva, resolución de conflictos y autocuidado, elaborando campañas o guías para promover ambientes sanos en su comunidad escolar. Utilizan recursos digitales y manipulables para crear presentaciones. |
Cierre | Autoevaluación y compromiso | Plan personal de toma de decisiones saludables | Cada estudiante diseña un plan de acción personal que incluya metas para mejorar su bienestar emocional y social, aplicando las habilidades desarrolladas. La reflexión se realiza mediante registros escritos y debates en pequeños grupos, promoviendo la metacognición. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Producto | Descripción | Criterios de Evaluación |
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Campaña de sensibilización y decisión responsable | Los estudiantes elaboran una campaña (video, cartel, podcast) que promueva decisiones asertivas en su comunidad escolar, integrando conocimientos sobre emociones, comunicación y salud. La campaña debe incluir ejemplos, técnicas y soluciones prácticas. | 1. Claridad y pertinencia del mensaje. 2. Uso correcto de conceptos de emociones y comunicación. 3. Creatividad y originalidad. 4. Capacidad de promover reflexión y acción. 5. Trabajo colaborativo y autogestión. |