Fase 1: Planeación

Identificación

• Como inicio, se realiza una lluvia de ideas en grupo sobre qué saben del suelo, sus componentes y su importancia en la vida cotidiana y en la comunidad.
• Se presenta un video corto (recursos visuales) sobre el suelo como patrimonio natural y cultural.
• Luego, en equipo, los estudiantes discuten y plasman en un mapa conceptual qué desean aprender y qué problemas han detectado en su comunidad relacionados con el suelo.

Recuperación

• Actividad de recuperación de conocimientos previos: cada estudiante comparte alguna experiencia o conocimiento personal sobre el suelo, usando frases con nexos temporales y adverbios aprendidos (ej. "Primero, vimos que el suelo es importante porque...").
• Se realiza un pequeño juego de tarjetas con palabras clave (ej. suelo, biodiversidad, fósiles, comunidad) para activar conocimientos y vocabulario.

Planificación

• Los estudiantes, en pequeños grupos, diseñan un plan de acción para investigar en qué estado está el suelo en su comunidad, asignando roles claros (investigadores, cartógrafos, reporteros).
• Se establece un calendario de actividades y se identifican recursos manipulables, como muestras de suelo, fotografías, mapas, y materiales de dibujo.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita al terreno: exploración del suelo en diferentes lugares del entorno escolar y comunitario, usando lupas y recipientes para recoger muestras.
• Registro de observaciones en diarios de campo, empleando frases con nexos temporales y causa-consecuencia.
• Se realiza un taller de reconocimiento de componentes del suelo con materiales manipulables: arena, arcilla, tierra negra, restos vegetales.

Comprensión y producción

• Los estudiantes crean modelos del proceso de fosilización del suelo y de organismos que habitaron en él, usando plastilina, papel, y otros materiales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
• Elaboran mapas conceptuales que relacionen los factores físicos y biológicos del ecosistema del suelo.
• Redactan breves textos narrativos, organizando ideas con adverbios y nexos, sobre cómo el suelo se forma y su importancia en la biodiversidad.

Reconocimiento

• Presentación de los modelos y mapas a la comunidad escolar y familiar, explicando los procesos y la importancia del suelo.
• Reflexión grupal sobre los avances y dificultades, usando preguntas abiertas (ej. "¿Qué aprendimos sobre el suelo?", "¿Qué podemos hacer para cuidarlo?").

Corrección

• Revisión en equipo de las presentaciones y textos, con retroalimentación constructiva basada en una rúbrica sencilla que considere claridad, uso del lenguaje y creatividad.
• Ajuste de los modelos y textos según las observaciones.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de una cartulina o mural conjunto que integre las evidencias del proceso: fotos, modelos, mapas, textos.
• Ensayo de una pequeña obra teatral o dramatización donde expliquen, en colaboración, el ciclo del suelo y su protección.

Difusión

• Presentación del mural y la obra a la comunidad escolar y a las familias, promoviendo el cuidado del suelo y su patrimonio biocultural.
• Uso de plataformas digitales o redes sociales, si es posible, para compartir los resultados del proyecto.

Consideraciones

• Discusión sobre qué acciones concretas pueden realizar en casa y en la comunidad para proteger el suelo, incluyendo un compromiso escrito o dibujo grupal.
• Reflexión final con preguntas: "¿Qué aprendimos?", "¿Qué podemos hacer diferente?", "¿Cómo contribuye esto a cuidar nuestro patrimonio natural y cultural?".

Avances

• Evaluación del impacto del proyecto mediante una rúbrica que valore la participación, creatividad, comprensión y aplicación de conocimientos.
• Planeación de próximas acciones o proyectos relacionados con la conservación ambiental en la comunidad.