Fase 2: Acción
Campo formativo | Elementos y actividades |
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Acercamiento | Actividad: |
Visita virtual o presencial a un museo local o un lugar emblemático de la comunidad. Se invita a un experto o anciano que comparta historias y anécdotas sobre personajes históricos de la comunidad. Se toman notas y fotografías para contextualizar. |
Comprensión y producción | Actividad: |
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Elaboración de un tríptico informativo sobre un personaje destacado, usando textos expositivos y recursos visuales. Los estudiantes estructuran la información con conectores y organizan los datos en tablas o líneas del tiempo. Se promueve la colaboración en la revisión y corrección del contenido. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |
Reconocimiento | Actividad: |
|---|
Presentación en pequeños grupos del tríptico y la línea del tiempo, compartiendo qué aprendieron, qué les sorprendió y qué dudas aún tienen. Se realiza una discusión guiada para reconocer avances y dificultades. |
Corrección | Actividad: |
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Revisión en equipo de los productos, ajustando la información y mejorando las explicaciones y recursos visuales, promoviendo la crítica constructiva y la autoevaluación. |
Fase 3: Intervención
Campo formativo | Elementos y actividades |
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Integración | Actividad: |
Creación de un mural comunitario o una cartelera en la escuela con los personajes y hechos históricos investigados, acompañados de frases y símbolos que representen su importancia. Se fomenta la participación de toda la comunidad escolar. |
Difusión | Actividad: |
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Organización de una feria de historia local donde los niños expongan sus productos (trípticos, mapas, líneas del tiempo, relatos orales). Invitan a padres, abuelos y otros miembros de la comunidad para compartir el conocimiento. |
Consideraciones | Actividad: |
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Reflexión grupal sobre qué aprendieron, cómo se sintieron al investigar y compartir, y cómo estos personajes y símbolos fortalecen su identidad y valores. Se registra en un diario de reflexión. |
Avances | Actividad: |
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Evaluación del proyecto mediante rúbricas que consideran el contenido, la creatividad, la colaboración y la expresión oral. Se planifica qué aspectos mejorar y qué futuros temas explorar. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: | Exploración y definición del problema | Investigar quiénes son los personajes históricos más relevantes en la comunidad. Elaborar un mapa conceptual con ideas previas. |
Fase 2: | Preguntas y hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué aportaron estos personajes a la comunidad? ¿Cómo influyeron en la historia local? Hipótesis: Los personajes que investigamos ayudaron a fortalecer la identidad cultural. |
Fase 3: | Análisis y conclusiones | Comparar diferentes personajes, identificar similitudes y diferencias, y sacar conclusiones sobre su impacto en la comunidad y en México. |
Fase 4: | Diseño y divulgación | Crear propuestas de actividades o productos (documentales, mapas interactivos, exposiciones) para compartir con la comunidad. Evaluar la propuesta y planificar su implementación. |
Complementos: | Habilidades y evaluación | Uso de recursos digitales, medición del tiempo de investigación, y evaluación formativa del proceso y productos. |