Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad inicial: Comenzamos con un mural colectivo en el aula, donde cada alumno dibuja o escribe una cosa que sabe sobre Corea del Sur, relacionándola con su cultura, historia o geografía. Esto permite identificar conocimientos previos y generar interés. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué sabemos?", usando tarjetas con preguntas sobre números, mapas, y culturas, para activar conocimientos previos en grupo. Luego, se discuten en plenaria para detectar ideas previas y dudas.
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| Planificación | - En grupos, los estudiantes diseñan un plan de trabajo, asignando roles para investigar, crear, y presentar información sobre Corea del Sur y las operaciones matemáticas. Elaboran un cartel con las tareas y cronograma.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juego interactivo: "El tesoro de Corea", donde cada pista es un problema matemático o dato cultural que deben resolver o descubrir en equipo, fomentando el trabajo colaborativo.
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| Comprensión y producción | - Creación de un mapa conceptual digital o en cartulina, que relacione las características de Corea del Sur, sus ecosistemas y datos numéricos, usando gráficas y cuadros sinópticos. Los alumnos redactan textos expositivos explicando sus hallazgos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
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| Reconocimiento | - Presentación de los mapas y textos en una feria interna, donde los compañeros y docentes hacen preguntas y dan retroalimentación. Se realiza una reflexión grupal sobre los avances y dificultades.
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| Corrección | - Taller de revisión entre pares, donde los alumnos corrigen ortografía, coherencia y precisión en sus textos y mapas, usando rúbricas sencillas.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural digital o físico que integre textos, gráficas, mapas y actividades artísticas (pintura, escultura) relacionadas con Corea y las matemáticas. Se invita a la comunidad escolar a conocerlo.
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| Difusión | - Presentación en formato de pequeña exposición oral y artística a la comunidad escolar y padres, donde los alumnos compartan sus aprendizajes y productos finales.
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| Consideraciones | - Discusión en grupo sobre lo aprendido, resaltando la importancia del trabajo en equipo y la reflexión sobre el impacto cultural y matemático de su proyecto.
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| Avances | - Evaluación mediante portafolio digital donde cada alumno recolecta evidencias: mapas, textos, fotos de actividades artísticas y sus reflexiones. Se realiza una autoevaluación y coevaluación con rúbricas simples.
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