Fase 2: Preguntas de indagación (Formulación de hipótesis)
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades sugeridas |
|---|---|---|
Pensamiento Crítico y Ciencia | Formulación de hipótesis | Los estudiantes en grupos elaboran hipótesis sobre cómo las comunidades indígenas y mujeres han aportado al conocimiento científico en áreas específicas (medicinal, agrícola, tecnológico). Se utilizan fichas de investigación y modelos conceptuales digitales. |
Literatura y Comunicación | Revisión de relatos y saberes | Lectura crítica de textos tradicionales y relatos de comunidad. Se identifican patrones y conocimientos que puedan vincularse con conceptos científicos. Los estudiantes generan preguntas de investigación y posibles explicaciones. |
Tecnología y STEAM | Diseño de modelos | Diseño de modelos o simulaciones (físicas o digitales) que representen hipótesis sobre procesos tradicionales y científicos. Por ejemplo, modelos de conservación de plantas medicinales o técnicas artesanales con bases químicas tradicionales. |
Fase 3: Diseño y experimentación (Recopilación y análisis de datos)
Campo Formativo | Actividad | Descripción y actividades sugeridas |
|---|---|---|
Ciencias y Tecnología | Investigación en campo y laboratorio | Realización de experimentos con plantas medicinales tradicionales, identificando compuestos químicos y comparándolos con conocimientos científicos actuales. Uso de materiales manipulables y software de análisis químico. |
Ciencias Sociales | Recopilación de testimonios y registros | Entrevistas en comunidad con expertos tradicionales, mujeres y científicos locales. Registro audiovisual y análisis cualitativo de la información. |
Arte y Cultura | Creación de infografías | Elaboración de infografías digitales sobre las aportaciones culturales y científicas, combinando datos históricos, culturales y científicos. Uso de herramientas digitales (Canva, Piktochart). |