Planeación Didáctica de Tercer Grado

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

Fase/Acción

Descripción

Actividades Sugeridas

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

  • Preguntar qué saben sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, y su relación con los días, noches y estaciones.
  • Observar modelos simples en clase (globos, linternas, bolas) y discutir sus movimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

  • Formular preguntas como: ¿Por qué la Luna cambia de forma? ¿Cómo afecta el movimiento de la Tierra a nosotros?
  • Realizar experimentos con rotación y traslación usando materiales reciclados y modelos caseros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

  • Analizar los resultados, comparando los modelos con los fenómenos observados en la comunidad.
  • Elaborar mapas conceptuales o infografías que expliquen los movimientos y fases lunares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

  • Diseñar una maqueta o cartel explicativo sobre el ciclo lunar o movimientos terrestres.
  • Compartir con la comunidad las conclusiones mediante presentaciones orales o digitales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

  • Vincular los conocimientos científicos con actividades cotidianas, como el uso del reloj, calendario y actividades diarias relacionadas con el tiempo.
  • Evaluar comprensión a través de preguntas abiertas y autoevaluaciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento

Descripción

Actividades Sugeridas

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

  • Presentar un problema: ¿Por qué es importante respetar los símbolos patrios y valorar la amistad en nuestra comunidad?
  • Dialogar sobre qué ventajas y desafíos implica reconocer símbolos y diferencias culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

  • Preguntar qué saben acerca de los símbolos nacionales y cómo se sienten respecto a la amistad.
  • Realizar una lluvia de ideas con sus experiencias personales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Formulemos

Definir con claridad el problema

  • Trabajar en grupos para delimitar claramente el problema y sus causas, como la falta de respeto o desconocimiento de los símbolos.
  • Redactar en cartel o cartelera los principales aspectos del problema. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

  • Planificar actividades para promover el respeto y la valoración de los símbolos y la amistad, incluyendo campañas, dramatizaciones o murales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Construimos

Ejecutar las estrategias

  • Realizar las actividades planificadas en la comunidad escolar y, si es posible, en la comunidad.
  • Crear material audiovisual, carteles o presentaciones para difundir los valores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

  • Revisar si las acciones tuvieron impacto, mediante encuestas o diálogos con la comunidad.
  • Reflexionar sobre los cambios en actitudes y conocimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

  • Organizar una feria o acto cívico donde los niños compartan sus aprendizajes y propuestas.
  • Invitar a padres y comunidad a participar y valorar los esfuerzos realizados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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