Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: ¡Se puede estirar!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Se puede estirar!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «¡Se puede estirar!» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Se puede estirar!. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | |------------------------|------------------------|-----------------| | - exploración y comprensión del mundo natural y social | - pensamiento crítico | - basado en problemas | | - desarrollo del lenguaje | | | | - desarrollo motriz | | | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda introducción a la medición de longitud, masa y capacidad Uso del dinamómetro para medir peso. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | |------------------------|------------------------|-----------------| | - Exploración y comprensión del mundo natural y social | - Pensamiento crítico | - Basado en problemas | | - Desarrollo del lenguaje | | | | - Desarrollo motriz | | | ---
Contenido
Introducción a la medición de longitud, masa y capacidad Uso del dinamómetro para medir peso
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: ¡Se puede estirar!
Nivel: Educación Preescolar (niños de 7 años)
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
1. Datos del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Se puede estirar! |
|---|---|
| Asunto/Problema | Uso del dinamómetro para medir peso |
| Contenidos | - Introducción a la medición de masa, capacidad y longitud. - Comparar capacidades y masas con unidades arbitrarias o comunitarias. |
| Ética | Valorar la honestidad en el uso de instrumentos de medición. |
| Humano | Fomentar la colaboración, la curiosidad y el respeto por las reglas. |
2. Campos formativos, ejes y metodologías
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| - Exploración y comprensión del mundo natural y social | - Pensamiento crítico | - Basado en problemas |
| - Desarrollo del lenguaje | ||
| - Desarrollo motriz |
3. Secuencias didácticas por días (5 días)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1: ¿Qué es un peso? | - Conversar sobre objetos pesados y livianos en el aula. - Mostrar imágenes y objetos diversos. | - Realizar una actividad de comparación entre objetos (ej. libro vs. goma). - Introducir el concepto de peso usando el dinamómetro. | - Preguntar qué aprendieron sobre peso. - Mostrar un objeto y predecir su peso. |
| Día 2: ¿Cómo medimos el peso? | - Presentar el dinamómetro y explicar su uso sencillo. - Mostrar cómo colgar objetos en el dinamómetro. | - Experimento: medir diferentes objetos y registrar los resultados. - Comparar pesos usando el dinamómetro. | - Reflexionar sobre qué objetos pesan más o menos. - Dibujar un objeto pesado y uno liviano. |
| Día 3: ¿Qué es la capacidad? | - Discutir sobre la capacidad de vasos y botellas. - Mostrar diferentes envases y sus tamaños. | - Llenar y vaciar envases con agua, usando tazas y vasos. - Comparar capacidades con unidades arbitrarias (ej. tazas). | - Resumir qué es la capacidad y cómo la podemos medir. - Inventar un envase que sea muy grande o muy pequeño. |
| Día 4: ¿Qué es la longitud? | - Observar diferentes objetos en el aula y su tamaño. - Preguntar cuánto mide cada uno. | - Usar una cuerda o regla para medir objetos. - Comparar longitudes con unidades arbitrarias (ej. pasos, palmas). | - Dibujar objetos y su medida. - Crear una lista de objetos ordenados de menor a mayor. |
| Día 5: ¿Cómo podemos comparar? | - Revisar lo aprendido sobre peso, capacidad y longitud. | - Problema: "¿Qué objeto es más pesado?", "¿Cuál tiene más capacidad?". - Uso del dinamómetro para comparar pesos. | - Presentar un reto: medir y comparar diferentes objetos del aula. - Reflexionar sobre lo que aprendieron. |
4. Detalle de contenidos, saberes, lenguajes y ética
| Contenidos | Saberes | Lenguajes | Ética |
|---|---|---|---|
| Introducción a la medición de longitud, masa y capacidad | Compara capacidades y masas con unidades arbitrarias o comunitarias | Lenguaje oral y gráfico para expresar mediciones y comparaciones | Valorar el uso correcto del dinamómetro y honestidad en las mediciones |
| Uso del dinamómetro para medir peso | Comparar objetos pesados y livianos con ayuda del dinamómetro | Dibujo, descripción y comparación de objetos | Respetar los instrumentos y el trabajo en equipo |
5. Campos formativos, ejes y metodologías en detalle
| Campos formativos | Ejes | Metodología |
|---|---|---|
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | - Pensamiento crítico | - Resolución de problemas a través de la experimentación y comparación |
| Lenguaje | - Comunicación oral y gráfica | - Diálogos, dibujos y registros de mediciones |
| Desarrollo motriz | - Coordinación y manipulación | - Uso del dinamómetro, medición con cuerda y objetos |
6. Recursos necesarios
- Dinamómetros infantiles
- Objetos de diferentes pesos (libros, pelotas, goma)
- Envases de diferentes capacidades (vasos, botellas, tazas)
- Cuerdas o reglas para medir longitud
- Papel, lápices, colores
- Imágenes y tarjetas ilustrativas
7. Evaluación
- Observación continua de la participación y colaboración en actividades.
- Registro de mediciones y comparaciones realizadas por los niños.
- Preguntas de reflexión al finalizar cada día.
- Presentación de dibujos y registros de medición.
8. Consideraciones finales
Este proyecto busca potenciar en los niños el pensamiento crítico a través de la experimentación y resolución de problemas relacionados con la medición. Se fomenta el trabajo en equipo, la honestidad y el respeto por los instrumentos y por los compañeros. La secuencia permite una progresión en la comprensión de conceptos básicos, adaptada a su nivel de desarrollo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Introducción a la medición de longitud, masa y capacidad Uso del dinamómetro para medir peso
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | |------------------------|------------------------|-----------------| | - exploración y comprensión del mundo natural y social | - pensamiento crítico | - basado en problemas | | - desarrollo del lenguaje | | | | - desarrollo motriz | | | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
