Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Diversas Formas de Ser y Estar en el Mundo a través de la Ficción
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Diversas Formas de Ser y Estar en el Mundo a través de la Ficción» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Diversas Formas de Ser y Estar en el Mundo a través de la Ficción» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con diversas Formas de Ser y Estar en el Mundo a través de la Ficción. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes visuales, narrativos, expresivos y corporales. Secuencias, patrones, relaciones espaciales y temporales en relatos. Conocimientos sobre diferentes culturas, tradiciones y formas de vida. Valores de respeto, tolerancia, empatía y colaboración. Uso de diferentes lenguajes artísticos para expresar historias y sentimientos. Los PDA describen estos aprendizajes: talleres de narración, dramatización, expresión plástica y corporal Juegos de secuencias, clasificación, relaciones espaciales Investigación, entrevistas, cuentos interculturales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Lenguajes visuales, narrativos, expresivos y corporales. Secuencias, patrones, relaciones espaciales y temporales en relatos. Conocimientos sobre diferentes culturas, tradiciones y formas de vida. Valores de respeto, tolerancia, empatía y colaboración. Uso de diferentes lenguajes artísticos para expresar historias y sentimientos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Talleres de narración, dramatización, expresión plástica y corporal Juegos de secuencias, clasificación, relaciones espaciales Investigación, entrevistas, cuentos interculturales
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo Completo: REPRESENTACIÓN DE DISTINTAS FORMAS DE SER Y ESTAR EN EL MUNDO A PARTIR DE LA FICCIÓN
Este proyecto está diseñado para niños y niñas de 6 años de primaria, en un escenario de aula, con una metodología comunitaria, enfocado en promover la comprensión intercultural y la expresión a través de diferentes lenguajes y saberes, en un contexto que fomente la ética, la empatía y la reflexión sobre la diversidad.
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción |
|---|---|
| Asunto/Problema | ABPC (Aprendizaje Basado en Problemas y Creatividad) |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
Campos Formativos, Ejes Articuladores y Contenidos
| Campos Formativos | Ejes Articuladores | Contenidos | PDA (Propuestas didácticas de aprendizaje) |
|---|---|---|---|
| Lenguas y comunicación | Diversidad cultural y lingüística | Lenguajes visuales, narrativos, expresivos y corporales. | Talleres de narración, dramatización, expresión plástica y corporal. |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento de diferentes formas de ser y estar | Secuencias, patrones, relaciones espaciales y temporales en relatos. | Juegos con secuencias, clasificación de personajes y objetos en historias. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Diversidad cultural y de experiencias | Conocimientos sobre diferentes culturas, tradiciones y formas de vida. | Investigación de cuentos de diferentes culturas, entrevistas y relatos. |
| Formación personal, social y cívica | Ética y empatía | Valores de respeto, tolerancia, empatía y colaboración. | Dinámicas de reflexión, discusión en grupo y juegos cooperativos. |
| Arte y cultura | Diversidad cultural y expresión artística | Uso de diferentes lenguajes artísticos para expresar historias y sentimientos. | Creación de ilustraciones, dramatizaciones y pequeñas obras de teatro. |
Ejes Articuladores
- Interculturalidad Crítica: Promover la valoración y respeto por las diferentes formas de ser y estar en el mundo, a partir de historias y ficciones culturales diversas.
Metodología de Enseñanza
- Comunitaria: Fomentar la participación activa, colaboración y diálogo entre los niños, promoviendo un ambiente inclusivo y respetuoso.
- Uso de actividades participativas, juegos, dramatizaciones, narraciones y expresiones artísticas para facilitar el aprendizaje significativo.
- Enfoque en aprendizaje por proyectos y resolución de problemas vinculados a la diversidad cultural y formas de ser.
Secuencias Didácticas Semanales (5 días)
Día 1: Inicio – Conociendo el mundo de la ficción y la diversidad cultural
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentación del tema mediante un cuento de una cultura diversa (ej. un cuento tradicional de otra cultura). Se conversa sobre las diferentes formas de ser y estar en el mundo. |
| Desarrollo | Preguntas abiertas para que los niños compartan historias o experiencias relacionadas con diferentes culturas o personajes de ficción. Se introduce el concepto de personajes diversos y sus formas de vivir. |
| Cierre | Dibujo libre sobre lo que más les gustó del cuento y los personajes que imaginaron. |
Día 2: Explorando lenguajes y formas de expresarse
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Presentación de diferentes lenguajes (dibujos, dramatizaciones, música) para contar historias. Se muestran ejemplos cortos y sencillos. |
| Desarrollo | Taller de creación de pequeñas historias o escenas usando diferentes lenguajes: dibujo, actuación o música. Se fomenta la participación activa. |
| Cierre | Compartir las creaciones con el grupo, resaltando la diversidad de formas de expresión. |
Día 3: Conociendo personajes y sus formas de ser
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Lectura de cuentos con personajes diversos (ej. personajes con diferentes tradiciones o costumbres). Se conversa sobre sus características. |
| Desarrollo | Dinámica de roles: los niños representan personajes del cuento y expresan cómo son y qué les gusta hacer. |
| Cierre | Reflexión grupal sobre las diferencias y similitudes entre los personajes. |
Día 4: Creando historias interculturales
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Brainstorming: ideas para crear historias propias que incluyan personajes de distintas culturas y formas de ser. |
| Desarrollo | Los niños, en pequeños grupos, inventan y dibujan una historia que refleje diferentes formas de ser y estar en el mundo. Se puede usar material de construcción, títeres o dibujos. |
| Cierre | Presentación de las historias creadas por cada grupo. Comentarios positivos y valoración de la diversidad en las historias. |
Día 5: Cierre y reflexión comunitaria
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Inicio | Revisión de las historias y actividades de la semana mediante una exposición o muestra en el aula. |
| Desarrollo | Ronda de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las diferentes formas de ser y estar en el mundo? ¿Qué nos gustó más? ¿Qué podemos valorar? Se promueve el respeto y la empatía. |
| Cierre | Creación de un mural colectivo con dibujos, frases y símbolos que representen la diversidad cultural y las formas de ser. |
Campos Formativos, Ejes y Contenidos en Tabla Resumen
| Campo Formativo | Eje Articulador | Contenidos | PDA |
|---|---|---|---|
| Lenguas y comunicación | Diversidad cultural y lingüística | Lenguajes visuales, narrativos, expresivos y corporales | Talleres de narración, dramatización, expresión plástica y corporal |
| Pensamiento matemático | Reconocimiento de formas y relaciones | Secuencias, patrones en historias | Juegos de secuencias, clasificación, relaciones espaciales |
| Exploración y comprensión del mundo social | Diversidad cultural y tradiciones | Conocimiento sobre culturas, historias, personajes | Investigación, entrevistas, cuentos interculturales |
| Formación personal, social y cívica | Ética y empatía |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes visuales, narrativos, expresivos y corporales. Secuencias, patrones, relaciones espaciales y temporales en relatos. C?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
