Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Aprendo Jugando
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo Jugando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendo Jugando» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendo Jugando. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades de lectura y escritura. Reconoce y nombra las palabras en diferentes contextos. Usa las palabras aprendidas para crear frases o recados. Expresa sus ideas con claridad en la oralidad y en dibujos. Colabora en tareas grupales y en la creación del mural.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos
- Escritura colectiva por medio del dictado.
PDAs
- Seguimiento de la lectura en voz alta del maestro u otras personas alfabetizadas, mediante recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etc.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "Círculo de palabras mágicas". Cada niño dice una palabra que le gusta y la escribe en una tarjeta grande. Se colocan en un mural para formar una "Caja de palabras mágicas".
- Actividad 2: Actividad de recuperación: ¿Qué sabemos sobre las letras y las palabras? Los niños mencionan palabras que conocen y el maestro las escribe en la pizarra, reforzando su memoria y conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta por parte del maestro de una pequeña historia o cuento (Fuente: <Libro de cuentos para primer grado>, Pág. 12). Los niños siguen la lectura con un dedo en la palabra, observando la relación entre sonidos y letras. Después, en pequeños grupos, intentan dibujar su parte favorita del cuento y decir en voz alta una frase relacionada.
- Actividad 4: Juego de asociación: Se les entregan tarjetas con palabras y dibujos. Los niños hacen parejas y dicen la palabra en voz alta, reconociendo su significado y relacionándola con la imagen.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué palabras aprendimos hoy? ¿Cómo podemos usarlas para contar historias? Los niños comparten sus dibujos y palabras, reforzando la memoria y la expresión oral.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El buzón mágico": Cada niño trae una nota o recado en casa y lo comparte con el grupo, explicando qué escribió y por qué.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos ayer sobre las palabras y las historias? Los niños dicen palabras o frases que recuerdan.
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad principal: En parejas, los niños dictan y escriben un breve recado (como un mensaje a un amigo o a la maestra). La maestra guía y corrige suavemente, promoviendo la escritura colectiva y el reconocimiento de letras (Fuente: <Libro de letras y palabras>, Pág. 45).
- Actividad 4: Juego de dramatización: Los niños representan pequeñas escenas del cuento del día anterior, usando las palabras y frases que aprendieron, fomentando la expresión oral y la memoria.
Cierre
- Compartir en grupo los recados escritos y las escenas dramatizadas, reflexionando sobre lo que lograron escribir y decir.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "Búsqueda del tesoro de palabras": Se colocan en el aula objetos con etiquetas y palabras. Los niños deben encontrarlos y decir la palabra en voz alta.
- Actividad 2: Conversación previa: ¿Qué palabras nuevas encontramos en la búsqueda? ¿Cómo podemos usarlas?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura colectiva: La maestra lee una carta o invitación sencilla (Fuente: <Libro de textos cortos>, Pág. 30). Los niños siguen la lectura, señalando las palabras y discutiendo su significado. Luego, en grupos, crean su propia invitación para un evento imaginario, dictándola y escribiéndola en conjunto.
- Actividad 4: Juego de memoria con tarjetas de palabras: Los niños hacen parejas, practicando la lectura y el reconocimiento.
Cierre
- Presentación de las invitaciones creadas por los niños, leyendo en voz alta y compartiendo ideas.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "El cuento colaborativo": Se empieza un cuento con una frase y cada niño añade una oración, usando palabras que ya conocen.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué palabras usamos en nuestro cuento? ¿Cómo ayudaron a que el cuento sea divertido?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura en voz alta de una historia más larga y participativa. Los niños siguen en sus libros o en un cartel gigante, señalando palabras y frases (Fuente: <Libro de cuentos y palabras>, Pág. 55).
- Actividad 4: Creación de un mural de palabras: Los niños recortan y pegan palabras del cuento en un mural, organizándolas por temas o ideas.
Cierre
- Presentan su mural y dicen algunas palabras que aprendieron, hablando en voz alta y compartiendo sus ideas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "El eco de palabras": El maestro dice una palabra y los niños repiten en voz alta, imitando el tono y la entonación.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué aprendimos sobre las palabras y las historias? Los niños expresan lo que más les gustó.
Desarrollo
- Actividad 3: Escritura colectiva: Entre todos, hacen un cartel con una frase o pequeño cuento, dictado por el maestro y escrito en conjunto, usando palabras aprendidas.
- Actividad 4: Preparación del Producto Final: Cada niño dibuja una escena del cuento o historia creada durante la semana, y en una pequeña ficha escribe una frase usando las palabras que aprendieron (Fuente: <Libro de ejemplos>, Pág. 60).
Cierre
- Exhibición del mural, las palabras y los dibujos. Los niños explican su trabajo y comparten lo que más les gustó de la semana.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una "Caja de Palabras Mágicas" donde cada niño aporta una tarjeta con una palabra que aprendió o usó durante la semana, acompañada de un dibujo que la representa. Además, cada niño habrá creado un pequeño recado o invitación, y dibujado una escena del cuento. Todo esto se organiza en un mural colectivo que evidencia su proceso de lectura, escritura y expresión oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de lectura y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconoce y nombra las palabras en diferentes contextos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa las palabras aprendidas para crear frases o recados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa sus ideas con claridad en la oralidad y en dibujos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en tareas grupales y en la creación del mural | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Vigilar la participación, reconocimiento de palabras, y expresión oral durante actividades grupales.
- Listas de cotejo: Para registrar avances en reconocimiento de palabras y participación.
- Rúbricas sencillas: Para valorar la colaboración, uso de palabras y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: Al cierre del día, preguntar a los niños qué palabras aprendieron, cuál fue su actividad favorita y por qué.
Instrumento de evaluación: El progreso en el Producto de Desempeño y en la participación activa durante las actividades reflejará su aprendizaje y comprensión del proceso.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades de lectura y escritura. Reconoce y nombra las palabras en diferentes contextos. Usa la?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
