Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EXPLORADORES DEL TIEMPO
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EXPLORADORES DEL TIEMPO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EXPLORADORES DEL TIEMPO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eXPLORADORES DEL TIEMPO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo. Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. De lo Humano y lo Comunitario: Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes: Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo. Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. De lo Humano y lo Comunitario: Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto y ordenado de instrucciones en actividades y relatos. Reconocimiento y uso adecuado de vocabulario temporal (antes, después, mañana). Participación activa en la creación y uso del libro de instrucciones y mural. Elaboración de propuestas que reflejen comprensión sobre el impacto ambiental y acciones responsables. Creatividad y solución divergente en actividades lúdicas y proyectos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. | Relata historias relacionadas con actividades y eventos en su entorno, cuidando el orden lógico y el volumen de voz. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo. | Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., para describir actividades en un período, apoyándose en calendarios y reconociendo la ciclicidad de los días. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. | Describe actividades cotidianas y su relación con el medio ambiente, valorando acciones que benefician o dañan la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario: Pensamiento lúdico, divergente y creativo. | Busca soluciones creativas ante situaciones de juego o cotidianas, promoviendo la divergencia y la innovación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario |
|
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio |
|
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos |
|
Instrumento de Evaluación de Contenidos, PDA y Producto del Proyecto
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto y ordenado de instrucciones en actividades y relatos. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa claridad y secuencia lógica en los relatos. |
| Reconocimiento y uso adecuado de vocabulario temporal (antes, después, mañana). | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños describen cronológicamente sus actividades. |
| Participación activa en la creación y uso del libro de instrucciones y mural. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia entusiasmo y colaboración en las tareas. |
| Elaboración de propuestas que reflejen comprensión sobre el impacto ambiental y acciones responsables. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Las ideas muestran conciencia y compromiso. |
| Creatividad y solución divergente en actividades lúdicas y proyectos. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se promueve la innovación y pensamiento divergente. |
Este esquema busca favorecer un aprendizaje activo, significativo, colaborativo y crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las características de niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros pr?
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto y ordenado de instrucciones en actividades y relatos. Reconocimiento y uso adecuado de vocabulario temporal (antes?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
