Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: ACORDAMOS REGLAS PARA CONVIVIR MEJOR
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «ACORDAMOS REGLAS PARA CONVIVIR MEJOR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «ACORDAMOS REGLAS PARA CONVIVIR MEJOR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aCORDAMOS REGLAS PARA CONVIVIR MEJOR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda de lo Humano y lo Comunitario (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento de convivencia para la biblioteca del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Reglamento de convivencia para la biblioteca del aula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y discusión. Comprensión del concepto de reglas y convivencia. Elaboración de un reglamento coherente, claro y participativo. Uso de materiales manipulables y recursos visuales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. |
|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. |
| Platica con docentes y compañeras o compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Sensibilización y reconocimiento de necesidades
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de convivir armoniosamente en el aula y en la biblioteca. |
|
| Actividad lúdica | Juego "El semáforo de las reglas" |
|
Fase 2: Investigando lo que sabemos y queremos aprender
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Conocer y explorar | Identificar las reglas existentes y las problemáticas actuales en el uso de la biblioteca. |
|
| Investigar causas | Analizar por qué surgen ciertos conflictos o incumplimientos. |
|
Fase 3: Planificación del proyecto de normas
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Diseñar propuestas | Crear las reglas que formarán el reglamento de la biblioteca. |
|
| Organización | Definir quién participará en la elaboración y difusión del reglamento. |
|
Fase 4: Implementación y ejecución
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentar las reglas | Elaborar un cartel o libro con las reglas acordadas. |
|
| Difundir y aplicar | Promover el uso del reglamento y su cumplimiento. |
|
Fase 5: Evaluación, reflexión y mejora
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Reflexión | Evaluar si las reglas están funcionando y qué cambios se pueden hacer. |
|
| Compartir resultados | Mostrar el reglamento y compartir experiencias con la comunidad escolar. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y discusión | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa entusiasmo y colaboración en el trabajo en equipo. |
| Comprensión del concepto de reglas y convivencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños explican claramente la importancia de respetar reglas. |
| Elaboración de un reglamento coherente, claro y participativo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El reglamento refleja las ideas de todos y es comprensible. |
| Uso de materiales manipulables y recursos visuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se emplearon tarjetas, carteles y dramatizaciones con éxito. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Reglamento de convivencia para la biblioteca del aula.
Criterios de evaluación:
- Participan todos los niños en la creación del reglamento.
- El reglamento es claro, positivo y respetuoso.
- Incluye reglas que favorecen la convivencia y el cuidado del espacio.
- Se presenta en un cartel visual y se comparte con toda la comunidad escolar.
Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de la dramatización y reflexión grupal.
Este proyecto no solo fomenta la escritura y la reflexión, sino que también promueve valores de respeto, colaboración y pensamiento crítico, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Reglamento de convivencia para la biblioteca del aula.
- Participación activa en actividades y discusión. Comprensión del concepto de reglas y convivencia. Elaboración de un reglamento?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
