Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Acordamos reglas para convivir mejor
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acordamos reglas para convivir mejor. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y debates. Contribución en la elaboración del código y mural. Uso de habilidades de diálogo, empatía y respeto. Reflexión y compromiso personal para convivir mejor.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Acordamos reglas para convivir mejor
Asunto o Problema Principal: Participa en la organización del aula y las normas para el uso y disfrute de materiales
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Septiembre
Escenario: Escuela
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs seleccionados:
- La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia y la resolución de conflictos sin violencia.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: "La amistad en el aula" (Se narrará una historia sencilla sobre niños que aprenden a respetar las reglas para convivir mejor).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué reglas conocen para convivir en casa, en la calle o en la escuela. Dibujar en la pizarra un mapa mental con sus ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles "El aula ideal": Los niños en grupos discuten y representan situaciones donde las reglas ayudan a resolver conflictos. Luego, en plenaria, hacen una lista de reglas que consideran importantes para el aula. (Fuente: Experiencia pedagógica, adaptada).
- Actividad 4: Elaboración de un cartel colectivo: "Reglas para convivir mejor", en el que cada niño aporta una regla, explicando por qué es importante. Se pueden usar materiales manipulables como cartulina, colores y recortes.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante tener reglas en el aula? ¿Qué podemos hacer si alguien las rompe? Los niños expresan sus ideas y se comprometen a respetar las reglas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Video breve (2 min) sobre la importancia de respetar las reglas y escuchar a los demás.
- Actividad 2: Preguntas guía: ¿Qué aprendimos del video? ¿Por qué es importante escuchar y respetar a nuestros compañeros?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de empatía: En parejas, los niños cuentan una situación en la que alguien no fue respetuoso y cómo se sintieron. Luego, discuten en grupo cómo resolverían esa situación usando diálogo y empatía, alineado con el eje de inclusión.
- Actividad 4: Juego "El teléfono descompuesto": Se refuerza la importancia de escuchar y comunicar claramente para evitar malentendidos que puedan generar conflictos.
Cierre
- Ronda de palabras: cada niño comparte una idea sobre cómo podemos ser mejores compañeros respetando las reglas y las emociones de los demás.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El árbol de las reglas": En una cartulina grande, los niños colocan hojas con reglas que consideran imprescindibles para el buen convivir.
- Actividad 2: Recordar las reglas creadas el día anterior y preguntar: ¿Qué reglas nos ayudan a sentirnos seguros y felices en el aula?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de resolución de conflictos: Se presentan pequeñas situaciones conflictivas (ejemplo: alguien toma materiales sin permiso). Los niños en grupos proponen soluciones pacíficas basadas en diálogo y empatía, relacionando con la construcción de paz.
- Actividad 4: Creación de un código de convivencia: Con las reglas y soluciones, los niños diseñan un código de convivencia que pegarán en el aula, promoviendo la inclusión y respeto mutuo.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos aplicar estas reglas todos los días? ¿Qué podemos hacer si alguien no las respeta?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Presentación del "Mural de la Paz": Los niños aportan dibujos o palabras que representan la paz y la buena convivencia.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué significa para ustedes vivir en paz y respeto en el aula?
Desarrollo
- Actividad 3: Simulación de diálogos: Los niños practican resolver un conflicto ficticio usando las reglas y habilidades de comunicación, promoviendo la empatía y la inclusión.
- Actividad 4: Creación de un "Compromiso de Convivencia": Los niños firman un cartel en el que se comprometen a respetar las reglas y a resolver conflictos pacíficamente, promoviendo un ambiente inclusivo.
Cierre
- Socialización del mural y del compromiso: cada niño expresa qué aportó y qué se compromete a hacer para convivir mejor.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "Mi compañero, mi amigo", en el que los niños dicen algo positivo de un compañero.
- Actividad 2: Repaso de las reglas y acuerdos: ¿Qué aprendimos esta semana sobre convivir en paz y respeto?
Desarrollo
- Actividad 3: Evaluación participativa: Los niños dibujan o escriben en una hoja qué reglas y actitudes van a practicar en el aula para mantener un ambiente pacífico e inclusivo.
- Actividad 4: Preparación del Producto Final: Los niños recopilan todo lo realizado (carteles, reglas, compromisos) para crear una presentación o mural final que represente su aprendizaje y compromiso colectivo.
Cierre
- Compartir en grupo: cada niño expresa qué aprendió y cómo aplicará lo aprendido en su vida diaria, reforzando la construcción de paz y convivencia.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un "Código de Convivencia Inclusivo" elaborado por los niños, que incluye reglas, compromisos y soluciones pacíficas para resolver conflictos, además de un mural colectivo que refleja sus valores de paz y respeto.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y debates | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Contribución en la elaboración del código y mural | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Uso de habilidades de diálogo, empatía y respeto | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Reflexión y compromiso personal para convivir mejor | ✓ | ✗ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Durante actividades de role-playing, juegos y debates, registrar cómo participan y respetan las reglas.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños entienden y aplican conceptos de respeto, empatía y resolución pacífica de conflictos.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Autoevaluación: Los niños completan una pequeña ficha o dibujo sobre cómo se sintieron durante la semana y qué van a practicar.
- Coevaluación: En parejas, los niños comentan qué hicieron bien sus compañeros y qué pueden mejorar en la convivencia.
Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la empatía, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo valores y habilidades sociales en un ambiente inclusivo y colaborativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y debates. Contribución en la elaboración del código y mural. Uso de habilidades de diálogo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
