Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Pinceladas con textura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Pinceladas con textura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Pinceladas con textura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pinceladas con textura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y manifestaciones culturales y artísticas. Identificación del uso de la fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y manifestaciones culturales y artísticas. Identificación del uso de la fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de técnicas variadas para crear texturas y movimientos. Capacidad para expresar ideas y emociones mediante texturas. Participación activa en actividades y trabajo en equipo. Presentación clara y reflexiva del proceso y resultados.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs (Proyectos de Arte) |
|---|---|
| Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y manifestaciones culturales y artísticas. | Compara movimientos, formas, colores, texturas, sonidos, objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con otros lugares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Identificación del uso de la fantasía y la realidad en manifestaciones culturales y artísticas. | Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y del mundo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de los colores: mostrar una caja con diferentes materiales (acuarelas, témperas, papeles, telas). Preguntar: "¿Qué colores y texturas conocen y qué sienten al tocarlos?"
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Han pintado alguna vez con pinceles? ¿Qué tipos de trazos recuerdan? (Ejemplo: líneas rectas, curvas, puntitos).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a las texturas: observar y tocar muestras de texturas (papeles ásperos, seda, cartón). Dialogar sobre cómo diferentes texturas transmiten sensaciones o ideas.
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar texturas usando el cuerpo (por ejemplo, arrugar, arrastrar, golpear). Registrar en un mural con dibujos o fotografías.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las texturas y pinceladas? ¿Qué sensación nos deja experimentar con diferentes materiales?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: leer un cuento ilustrado que destaque diferentes texturas y movimientos (puede ser una historia del folclore local).
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué elementos usaron los personajes para expresar sus emociones o ideas?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de pinceladas: experimentar con diferentes tipos de pincel, movimientos y presiones para crear texturas variadas en papel (líneas cortas, largas, punteadas, onduladas).
- Actividad 4: Crear un collage colectivo con recortes y pinturas, usando distintas texturas y formas.
Cierre
- Compartir en grupo: ¿Cómo se sintió al crear diferentes texturas? ¿Qué efecto logramos?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué es esto?": mostrar imágenes o objetos con diferentes texturas y pedir que describan qué sienten y qué les transmite.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar en pintura una sensación o una idea mediante texturas?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimentación guiada: usando diferentes pinceles y materiales (espátulas, esponjas, dedos) para pintar sobre papel y crear texturas diversas.
- Actividad 4: Dibujar en pareja una escena de su entorno (parque, casa, calle), usando texturas y pinceladas para expresar movimiento y sensación.
Cierre
- Compartir las creaciones y explicar qué texturas o movimientos usaron y por qué.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Video corto o imágenes de manifestaciones culturales que usan texturas y movimientos (danza, pintura, tejidos).
- Actividad 2: Reflexión: ¿Cómo usan las texturas y movimientos en la cultura para expresar ideas o sentimientos?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear en grupos pequeños una "obra en movimiento": usar papel, telas, o materiales reciclados para representar una manifestación cultural con texturas y movimientos.
- Actividad 4: Explorar el uso del color y la textura en la pintura de un paisaje de su localidad, usando pinceladas variadas.
Cierre
- Presentar sus obras y comentar qué texturas y movimientos usaron para expresar su idea.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas sensoriales con diferentes materiales (tacto).
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Cómo podemos comunicar emociones o historias usando solo texturas y movimientos?
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un pequeño "cuento visual" en pintura, usando pinceladas y texturas para narrar una historia simple (por ejemplo, un día en el parque).
- Actividad 4: Presentar y explicar su obra a la clase, destacando las texturas y movimientos utilizados.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo usar texturas y pinceladas para expresar ideas?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Revisión de trabajos anteriores con una exposición rápida.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué técnicas nuevas aprendimos para crear texturas?
Desarrollo
- Actividad 3: Experimentar con técnicas mixtas: combinar pintura, collage y materiales reciclados para crear texturas en una obra individual.
- Actividad 4: Escribir o dibujar en una hoja una idea o emoción que quieran representar en su próxima obra.
Cierre
- Compartir sus ideas y planear su obra individual.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de "pinta sin pincel": usar objetos diferentes (espátulas, esponjas, dedos) para pintar en grupos.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué sensación nos da usar diferentes herramientas?
Desarrollo
- Actividad 3: Cada alumno crea una pintura que represente un momento feliz o triste, usando técnicas variadas y texturas.
- Actividad 4: Reflexionar en pareja sobre cómo las texturas ayudan a comunicar emociones.
Cierre
- Compartir y comentar las obras.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Ver un cortometraje o presentación con manifestaciones culturales que usan texturas y movimiento.
- Actividad 2: Discusión: ¿Qué elementos usan los artistas para transmitir ideas?
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, crear una pequeña dramatización con materiales y texturas para representar una historia o tradición local.
- Actividad 4: Pintar una escena de esa dramatización usando pinceladas que expresen movimiento y sensación.
Cierre
- Presentar las dramatizaciones y obras, destacando el uso de texturas y movimientos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta reflexiva: ¿Cómo pueden las texturas y movimientos en arte ayudar a contar historias de nuestra comunidad?
- Actividad 2: Revisión rápida de las obras creadas y las técnicas utilizadas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un mural colectivo que represente un evento importante o tradición de su comunidad, usando técnicas variadas de texturas y movimiento.
- Actividad 4: Decorar y personalizar el mural con detalles en diferentes texturas.
Cierre
- Reflexión y reconocimiento del trabajo en grupo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento de texturas en diferentes materiales (sensación táctil).
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre expresar ideas y emociones en arte?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una exposición final de sus obras y proyectos, narrando qué técnicas usaron y qué ideas quisieron transmitir.
- Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación: completar una sencilla rúbrica o responder preguntas: ¿Qué me gustó? ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
Cierre
- Presentación de la exposición y reconocimiento de los esfuerzos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Una exposición colectiva de obras en pintura, collage y dramatizaciones que muestran diferentes texturas, movimientos y emociones, representando manifestaciones culturales y experiencias cotidianas. Incluye un mural colaborativo y presentaciones orales o escritas explicando las técnicas usadas y los mensajes transmitidos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de técnicas variadas para crear texturas y movimientos | ||||
| Capacidad para expresar ideas y emociones mediante texturas | ||||
| Participación activa en actividades y trabajo en equipo | ||||
| Presentación clara y reflexiva del proceso y resultados |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción |
|---|---|
| Observación | Registrar el interés, participación y técnica durante las actividades. |
| Lista de cotejo | Revisión de la participación en actividades y uso de técnicas. |
| Rúbricas sencillas | Evaluar creatividad, uso de texturas y expresión de ideas en las obras. |
| Preguntas reflexivas | Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? |
Este proceso busca fortalecer la creatividad, el pensamiento crítico y la apreciación estética, promoviendo una educación artística inclusiva y significativa para todos los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocimiento y reflexión sobre elementos de los lenguajes artísticos y manifestaciones culturales y artísticas. Identificació?
Actividades, producto y evaluación
- Uso de técnicas variadas para crear texturas y movimientos. Capacidad para expresar ideas y emociones mediante texturas. Partic?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
