Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Campaña contra la Discriminación, Análisis de Ambientes y Figuras Geométricas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Campaña contra la Discriminación, Análisis de Ambientes y Figuras Geométricas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Campaña contra la Discriminación, Análisis de Ambientes y Figuras Geométricas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con campaña contra la Discriminación, Análisis de Ambientes y Figuras Geométricas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cartulina, tijeras, regla, lápices., Cuento ilustrado, recursos visuales., Rúbricas sencillas, cuestionarios visuales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende conceptos de figuras geométricas y calcula perímetro y área. Participa activamente en las actividades de indagación y creación. Reconoce y reflexiona sobre las desigualdades en su comunidad. Diseña y comparte una campaña que promueve la igualdad y el respeto.
Materiales
Ver lista completa
Cartulina, tijeras, regla, lápices., Cuento ilustrado, recursos visuales., Rúbricas sencillas, cuestionarios visuales.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Construyamos campaña contra la discriminación y riesgos analizando ambientes e identificación de figuras geométricas |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Discriminación en la comunidad y el aula, además del conocimiento y cálculo del área y perímetro de figuras geométricas. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Mayo |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Trabajo colaborativo |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos | Indagación y difusión de notas informativas, Cálculo de perímetro y área, Situaciones de discriminación y desigualdad social, Análisis de riesgos sociales en la comunidad. |
| PDAs | Resuelve problemas con sumas de números naturales, identifica desigualdades en acceso a servicios y analiza riesgos sociales. |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Inicio del proyecto para activar conocimientos previos y definir el problema |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 2 | Formular preguntas y proponer hipótesis |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 3 | Analizar resultados y sacar conclusiones |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 4 | Crear soluciones, evaluar y compartir |
|
Complementos: Habilidades, vida cotidiana y evaluación
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Ejercicios manipulativos | Recortar y montar figuras geométricas en cartulina para reforzar el cálculo de área y perímetro. | Cartulina, tijeras, regla, lápices. |
| Cuento o historia | Narrar una historia que involucre a personajes que enfrentan discriminación y resuelven conflictos usando el diálogo y el pensamiento crítico. | Cuento ilustrado, recursos visuales. |
| Autoevaluación y coevaluación | Preguntas reflexivas para que los niños evalúen su aprendizaje y el de sus compañeros. | Rúbricas sencillas, cuestionarios visuales. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende conceptos de figuras geométricas y calcula perímetro y área | ☐ | ☐ | ☐ | La explicación fue clara y precisa |
| Participa activamente en las actividades de indagación y creación | ☐ | ☐ | ☐ | Muestra interés y colaboración |
| Reconoce y reflexiona sobre las desigualdades en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | Demuestra sensibilidad y pensamiento crítico |
| Diseña y comparte una campaña que promueve la igualdad y el respeto | ☐ | ☐ | ☐ | Creatividad y claridad en el mensaje |
Este esquema busca promover un aprendizaje significativo, inclusivo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, utilizando actividades lúdicas, manipulativas y reflexivas que fortalezcan la conciencia social y el conocimiento matemático de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cartulina, tijeras, regla, lápices., Cuento ilustrado, recursos visuales., Rúbricas sencillas, cuestionarios visuales.
- Comprende conceptos de figuras geométricas y calcula perímetro y área. Participa activamente en las actividades de indagación y?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
