Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Acordamos reglas para convivir mejor
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Acordamos reglas para convivir mejor» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con acordamos reglas para convivir mejor. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda pDA. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
PDA
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en las actividades. Contribuyó con ideas para las reglas y el mural. Demostró respeto y colaboración durante las actividades. Comprendió la importancia de las reglas para la convivencia. Realizó el producto final con creatividad y esfuerzo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|
| PDA | Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: Los niños comparten qué reglas conocen en casa y en la escuela, usando fichas de colores para representar diferentes reglas.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Juego de “El semáforo de reglas”. Los niños, en círculo, dicen una regla que conocen y el docente las clasifica en verde (recomendado), amarillo (a mejorar) y rojo (a evitar), promoviendo la reflexión sobre su importancia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 3).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación del mural “Nuestro espacio de convivencia”: en grupos, los niños diseñan dibujos y escritos sobre cómo desean que sea su escuela, enfocándose en el respeto y la colaboración. Se les guía para que incluyan reglas que promuevan un ambiente armónico (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 4).
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, dramatizan situaciones donde aplican reglas de convivencia, como compartir materiales, respetar turnos o cuidar el espacio común.
Cierre
- Reflexión en círculo: Los niños comparten qué reglas les gustaría que se implementen y por qué. Se hace una lista conjunta para pegar en el aula.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción “Las reglas del buen amigo”: una canción creada por los niños que hable de respeto, ayuda y colaboración (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 5).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante seguir reglas en la escuela y en casa? Los niños expresan sus ideas en pequeñas rondas.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Manual de reglas” ilustrado: en parejas, los niños diseñan páginas con dibujos y frases sobre las reglas que consideran esenciales para convivir mejor en la escuela, usando materiales manipulables como acuarelas, recortes y stickers.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas? Los niños proponen soluciones y describen cómo se sienten cuando alguien no cumple las reglas.
Cierre
- Cada grupo presenta su página del manual y explica por qué eligieron esas reglas. Se reflexiona sobre la importancia de respetar las reglas para vivir en armonía.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego cooperativo “Construyamos juntos”: en equipos, diseñan una torre con bloques que simbolice la convivencia armoniosa, recordando las reglas que deben seguir para no derribarla.
- Actividad 2: Recapitulación: los niños comentan qué reglas creen que son básicas para que todos se sientan seguros y felices en la escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un “Código de convivencia” en formato de cartel, con ilustraciones y frases cortas, que será colocado en diferentes espacios del plantel. Los niños participan en la redacción y decoración.
- Actividad 4: Diagnóstico de convivencia: observan en diferentes espacios (patio, aula, pasillos) comportamientos positivos y aquellos que necesitan mejorar, usando una lista de cotejo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 6).
Cierre
- La clase discute cómo pueden apoyar unos a otros para mantener las reglas y el respeto en todos los espacios.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Lectura compartida: se lee un cuento sobre amistad, respeto y reglas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 7).
- Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos del cuento? Los niños expresan en pequeños grupos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de “El detective de reglas”: en equipos, los niños identifican reglas que aparecen en imágenes o en el cuento y explican por qué son importantes.
- Actividad 4: Elaboración de una “Cartelera de reglas positivas”: en cartulina, cada grupo dibuja y escribe reglas que fomenten una convivencia respetuosa y colaborativa, que se colocará en el aula.
Cierre
- Socialización de los carteles: cada grupo presenta su trabajo y recibe retroalimentación del resto. Se refuerza la idea de que todos somos responsables de mantener un ambiente armonioso.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de “Las reglas en acción”: en el patio, simulan situaciones donde deben aplicar las reglas aprendidas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué reglas aprendimos y cómo podemos aplicarlas en nuestra vida diaria en la escuela?
Desarrollo
- Actividad 3: Producción de un “Video collage”: los niños, en pequeños grupos, graban escenas donde muestran cómo cumplen o usan las reglas en diferentes espacios escolares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 8).
- Actividad 4: Creación de un “Compromiso de convivencia”: firma colectiva en un cartel que cada niño llevará a casa y pegará en su aula o en su espacio personal.
Cierre
- Presentación del video y firma del compromiso. Reflexión sobre lo aprendido y cómo seguir aplicando las reglas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural interactivo titulado “Nuestro compromiso de convivencia”, que integra las reglas creadas, dibujos, frases y fotos de actividades realizadas durante la semana. Este mural será ubicado en el aula y en espacios visibles del plantel.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuyó con ideas para las reglas y el mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró respeto y colaboración durante las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprendió la importancia de las reglas para la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Realizó el producto final con creatividad y esfuerzo | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan y colaboran los niños en las actividades.
- Listas de cotejo: para evaluar el cumplimiento de las actividades y la participación en la creación del mural y otros productos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños pueden reflexionar sobre su trabajo y el de sus compañeros usando sencillas rúbricas con caras felices, neutras y tristes, vinculadas a los criterios de participación, respeto y creatividad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 9).
Este enfoque permite a los niños no solo aprender las reglas, sino también comprender su importancia, expresarse creativamente y colaborar en la construcción de un ambiente escolar más armónico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- PDA
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en las actividades. Contribuyó con ideas para las reglas y el mural. Demostró respeto y colaboración dura?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
