Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: La asamblea escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La asamblea escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La asamblea escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la asamblea escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas (aprendizaje contextualizado y activo) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda experiencias de organización comunitaria, colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar colectivo en la escuela y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas (aprendizaje contextualizado y activo)
Contenido
Experiencias de organización comunitaria, colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar colectivo en la escuela y comunidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad y calidad en el mural. Relación de acciones con normas y valores. Uso de información de las fuentes.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La asamblea escolar
- Asunto o Problema Principal: Dificultad en el respeto a los acuerdos y normas de convivencia en diferentes ámbitos, generando conflictos.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Marzo
- Escenario: Comunidad escolar y local
- Metodología: Basado en problemas (aprendizaje contextualizado y activo)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Experiencias de organización comunitaria, colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar colectivo en la escuela y comunidad | Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas y digitales sobre desastres en la localidad, localiza en mapas los lugares afectados y relaciona fenómenos naturales con desastres, muestra empatía y solidaridad con las víctimas (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
Desarrollo del Proyecto Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo: "La comunidad que cuida" — narra una historia de un barrio donde los vecinos colaboran para mantener la paz y el orden.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre normas, reglas y convivencia en su escuela y comunidad, en una rueda de diálogo.
Desarrollo
- Actividad 3: Mural colaborativo: En equipos, crear un mural con dibujos sobre normas de convivencia y respeto, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes).
- Actividad 4: Juego dramatizado: Representar en pequeños grupos escenas donde se respetan o no las normas, promoviendo la reflexión sobre las consecuencias.
Cierre
- Socialización del mural y reflexionar en grupo ¿Por qué es importante respetar las normas? Escribir una frase de compromiso en una tarjeta grande.
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: "¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas en la escuela y en la comunidad?"
- Actividad 2: Reconocer en imágenes situaciones de convivencia pacífica y conflictiva (recortes o fotos).
Desarrollo
- Actividad 3: Analizar un caso real: lectura dramatizada de un pequeño relato (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) sobre un conflicto en una comunidad afectada por un desastre natural, identificando acciones de colaboración y solidaridad.
- Actividad 4: Elaborar en grupos un mapa mental con ideas de cómo podemos colaborar y ayudar en la comunidad.
Cierre
- Socialización del mapa mental y compromiso personal para colaborar en su comunidad.
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Juego de "¿Qué harías si…?" en el que los niños plantean soluciones a problemas de convivencia.
- Actividad 2: Revisión rápida: ¿Qué acciones ayudan a mantener la armonía?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación sencilla: buscar en fuentes digitales y bibliográficas (libros o páginas web) información sobre desastres en su localidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Localizar en un mapa grande los lugares donde han ocurrido estos desastres y relacionarlos con fenómenos naturales.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué podemos aprender de estos desastres para convivir mejor y ayudar a otros?
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video corto sobre un desastre natural en la localidad.
- Actividad 2: Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Cómo creen que se sienten las personas afectadas?
Desarrollo
- Actividad 3: Debate guiado: ¿Cómo podemos mostrar empatía y solidaridad?
- Actividad 4: Elaborar cartas o dibujos de apoyo para las comunidades afectadas, promoviendo la expresión artística y emocional.
Cierre
- Compartir las cartas y reflexionar sobre la importancia de la solidaridad.
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Ronda de palabras relacionadas con la convivencia y la ayuda mutua.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos esta semana?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: resolver un conflicto ficticio en la comunidad, aplicando normas y valores aprendidos.
- Actividad 4: Creación de un "Código de Convivencia" colectivo, con ideas de todos los niños.
Cierre
- Presentación del Código y firma simbólica.
- Tarea: Observar en casa y en la comunidad acciones que muestran respeto y ayuda.
Semana 2
Día 6 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Cuento: "El árbol de las buenas acciones", que muestra cómo las acciones solidarias crecen y benefician a todos.
- Actividad 2: Conversatorio: ¿Qué acciones pueden ayudar en caso de un desastre en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en grupo sobre desastres naturales ocurridos en la localidad, usando mapas y fuentes (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Elaborar un mural con los lugares afectados y las acciones que se pueden tomar.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos prepararnos y ayudar a otros en casos de desastres?
Día 7 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad sea más segura?
- Actividad 2: Visualización guiada: imaginar cómo sería un día en una comunidad en paz y segura.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear en equipo un plan de acciones para prevenir conflictos y apoyar en emergencias, usando cartulina y materiales manipulables.
- Actividad 4: Role-playing: practicar cómo dar ayuda o informar en una situación de emergencia.
Cierre
- Compartir y comentar los planes creados.
Día 8 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Presentación de imágenes de comunidades que han superado desastres con colaboración.
- Actividad 2: Debate: ¿Qué valores ayudaron a esas comunidades a salir adelante?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaborar un cartel que promueva la ayuda y la solidaridad en la comunidad.
- Actividad 4: Presentar el cartel y explicar por qué es importante.
Cierre
- Reflexión en grupo: ¿Qué acciones podemos hacer desde ya para mejorar nuestra comunidad?
Día 9 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Simón dice" con instrucciones relacionadas con normas y ayuda mutua.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre convivencia y solidaridad?
Desarrollo
- Actividad 3: Preparar una pequeña obra de teatro o dramatización sobre la importancia de respetar normas y ayudar en emergencias.
- Actividad 4: Ensayar y preparar la presentación.
Cierre
- Presentación de las obras y reflexión final.
Día 10 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Revisión de los aprendizajes con un juego de preguntas y respuestas.
- Actividad 2: Reflexión grupal: ¿Qué nos llevamos de este proyecto?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del Producto Desempeño Auténtico: un mural colectivo que represente la comunidad solidaria y preparada ante desastres, elaborado por los niños.
- Actividad 4: Elaboración de una cartelera con las ideas principales del proyecto.
Cierre
- Socialización del mural y la cartelera, firma del compromiso de seguir promoviendo la convivencia y ayuda mutua.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Nombre: Mural "Nuestra comunidad solidaria y preparada"
Descripción: Un mural colaborativo que refleja acciones de convivencia, solidaridad y preparación ante desastres, elaborado por los niños en equipo. Incluye dibujos, frases y esquemas sobre normas, ayuda mutua y protección civil.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ||||
| Creatividad y calidad en el mural | ||||
| Relación de acciones con normas y valores | ||||
| Uso de información de las fuentes | Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: observar participación, actitud y colaboración en actividades.
- Listas de cotejo: para registrar el cumplimiento de actividades y actitudes positivas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar cómo se sintieron, qué aprendieron, qué les gustaría mejorar.
- Rúbrica sencilla: para evaluar el producto final y la participación en actividades grupales.
Este enfoque promueve la inclusión, el pensamiento crítico, la colaboración y la empatía, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo un aprendizaje significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Experiencias de organización comunitaria, colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el bienestar colectivo en la ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad y calidad en el mural. Relación de acciones con normas y valores. Uso de infor?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas (aprendizaje contextualizado y activo) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
