Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Un pasado muy dulce está por extinguirse
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Un pasado muy dulce está por extinguirse» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Un pasado muy dulce está por extinguirse» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con un pasado muy dulce está por extinguirse. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Un pasado muy dulce está por extinguirse
- Asunto o Problema Principal: Cómo cuidaban los pueblos originarios a la abeja melipona
- Tipo: Por fases metodológicas
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
- Lenguajes: Describir personas, lugares, hechos y procesos; identificar relaciones causa-efecto en narraciones.
- Saberes y Pensamiento Científico: Relaciones en ecosistemas, prácticas de pueblos para cuidar la naturaleza.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de ecosistemas y acciones responsables.
- Lo Humano y lo Comunitario: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Invitar a un abejero o experto local para que comparta su experiencia y conocimientos sobre la abeja melipona.
- Crear un mural con recortes y dibujos que reflejen lo que saben y lo que quieren aprender sobre las abejas y su cuidado. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Recuperación |
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|---|
- Cantar una canción o contar un cuento relacionado con las abejas para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Planificación |
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- Definir roles: quién busca información, quién dibuja, quién comparte con la comunidad.
- Elaborar un calendario de actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Observar y registrar en cuadernos o diagramas las características de las abejas y su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Comprensión y producción |
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- Crear un mural colectivo que muestre las formas tradicionales de protección y cuidado de las abejas.
- Elaborar una pequeña guía o cartel explicativo sobre la importancia de la meliponicultura. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Reconocimiento |
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- Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y las acciones que se pueden realizar para cuidar las abejas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Corrección |
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- Realizar ajustes en los carteles y guías para mayor claridad y precisión. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Realizar una actividad artística con materiales reciclados para simbolizar a las abejas y su entorno. |
| Difusión |
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- Crear un video o una radio comunitaria donde los niños compartan lo aprendido. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Consideraciones |
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- Elaborar un compromiso colectivo de acciones responsables. |
| Avances |
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- Registrar las experiencias en un portafolio del grupo. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
- Dialogar sobre qué saben y qué desean aprender sobre estas abejas y su cuidado.
- Plantear la pregunta: “¿Cómo podemos ayudar a cuidar a las abejas meliponas?” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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- Investigar en libros, entrevistas y recursos digitales sobre las prácticas tradicionales y científicas para protegerlas. |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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|---|
- Elaborar un mapa conceptual o esquema visual que relacione causas y efectos en la conservación de las abejas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
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- Construir modelos sencillos o maquetas que expliquen cómo cuidarlas.
- Crear un cartel o video explicativo para compartir con la comunidad. |
| Complementos | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación |
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|---|
- Evaluar la comprensión mediante preguntas abiertas y actividades lúdicas. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
- Mostrar un video corto o imágenes que evidencien la pérdida de abejas y sus consecuencias. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
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|---|
- Dialogar en círculo sobre acciones que conocen para cuidar el medio ambiente. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
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- Elaborar un mapa mental con ideas y posibles soluciones. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
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|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
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- Crear un “Jardín de abejas” en la escuela con plantas nativas. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
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|---|
- Realizar una reflexión guiada sobre cómo las acciones contribuyen a la conservación. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
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|---|
- Elaborar un cartel o folleto con las acciones para cuidar las abejas y repartirlo en la comunidad. |
Producto y Evaluación
Producto
- Producto final: Una exposición comunitaria que incluya:
- Mural colectivo con lo aprendido sobre las abejas meliponas y su cuidado.
- Carteles informativos y guías para la conservación.
- Un video o radionovela creada por los niños explicando la importancia de las abejas y cómo cuidarlas.
- Un “Jardín de abejas” con plantas nativas sembradas por los estudiantes.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades.
- Calidad y creatividad de los productos.
- Comprensión del papel de las abejas meliponas y prácticas de conservación.
- Capacidad para comunicar y compartir el conocimiento con la comunidad.
Evaluación
- Rúbrica sencilla:
- Participación y trabajo en equipo: ¿Contribuyó activamente?
- Creatividad y presentación: ¿Sus productos reflejan esfuerzo y creatividad?
- Comprensión del contenido: ¿Puede explicar la importancia de cuidar a las abejas?
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre las abejas meliponas?
- ¿Qué acciones puedo realizar para ayudarlas?
- ¿Por qué es importante valorar las prácticas culturales que protegen la naturaleza?
Esta planeación busca promover en los alumnos un aprendizaje significativo, participativo, intercultural y respetuoso con las prácticas tradicionales, fortaleciendo su vínculo con la comunidad y la naturaleza.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
