Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y respeta diferentes lenguas y formas de interacción. Participa en actividades de indagación y creación de productos. Propone soluciones pacíficas a conflictos en su entorno. Participa en acciones de servicio comunitario para valorar la diversidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Aprendiendo a Escuchar Nuestras Lenguas |
|---|---|
| Asunto o Problema | Las dificultades para reconocer y valorar la diversidad lingüística que existe en México y en su comunidad. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Enero |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| Contenidos y PDAs | Ver sección específica a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes |
|---|
| Contenidos: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. |
| PDA: Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa, etcétera. |
| Contenidos de SABERES y Pensamiento Científico: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas. |
| PDA: Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números menores que 10. |
| Contenidos de Ética, Naturaleza y Sociedades: Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto o discrepancia en su entorno. |
| PDA: Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, aula y comunidad; habla de ellas, distingue a las personas participantes y propone soluciones mediante diálogo y negociación. |
| Contenidos de Lo Humano y lo Comunitario: Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. |
| PDA: Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para mejorar su interacción y asignar un carácter personal a sus movimientos. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre conflictos en la comunidad |
|
| Recolectemos | ¿Qué sabemos y qué necesitamos aprender? |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema y sus causas |
|
| Organizamos | Planificación de acciones para resolver |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar el proceso y resultados |
|
| Compartimos | Socialización y evaluación |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución del servicio |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y respeta diferentes lenguas y formas de interacción | ✓ | ✗ | ✗ | Se observa interés y participación activa. |
| Participa en actividades de indagación y creación de productos | ✓ | ✗ | ✗ | Muestra creatividad y entusiasmo. |
| Propone soluciones pacíficas a conflictos en su entorno | ✓ | ✗ | ✗ | Reflexiona sobre el valor del diálogo. |
| Participa en acciones de servicio comunitario para valorar la diversidad | ✓ | ✗ | ✗ | Se involucra con compromiso. |
Este proyecto busca fortalecer el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad lingüística y cultural, promoviendo actitudes inclusivas, pensamiento crítico, habilidades de diálogo y resolución de conflictos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de los niños y su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y respeta diferentes lenguas y formas de interacción. Participa en actividades de indagación y creación de productos. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
