Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Reconozco mis cualidades
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reconozco mis cualidades» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Reconozco mis cualidades» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con reconozco mis cualidades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Estudio de los números Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Pensamiento lúdico, divergente y creativo. Los PDA describen estos aprendizajes: (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. Estudio de los números Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y expresa sus cualidades y las de otros. Participa en actividades creativas y colaborativas. Usa palabras y dibujos para describir cualidades. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad. Comprende conceptos básicos de suma y resta en contextos cotidianos. Valora la diversidad y derechos humanos en su comunidad. Participa en actividades de servicio con actitud solidaria.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reconozco mis cualidades
- Asunto o Problema Principal: Que los alumnos aprendan cualidades, actitudes y valores que forman parte de su personalidad, contribuyendo a su reconocimiento y autovaloración.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Escritura colectiva por medio del dictado | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números | Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Pensamiento lúdico, divergente y creativo. | Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que le permitan mantener una vida activa y saludable. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Inicia con una historia o relato sobre amigos que valoran sus cualidades, preguntando a los niños qué cualidades creen que tienen y cuáles les gustaría tener. Utiliza un mural con dibujos de cualidades (amabilidad, valentía, honestidad). Recuperación: Los niños expresan con sus palabras qué saben sobre las cualidades humanas, usando tarjetas con imágenes y palabras, y compartiendo en círculo. |
| Recuperación | Juego de "El espejo de las cualidades": los niños imitan gestos y expresiones relacionados con cualidades, mientras los demás adivinan. Se realiza una lluvia de ideas sobre cualidades que conocen. | |
| Planificación | En equipo, los niños planifican una pequeña obra o cartel que muestre cómo pueden practicar una cualidad en su vida cotidiana. Se asignan roles y se discuten ideas para la presentación final. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Se realiza una dramatización de una situación donde un niño ayuda a otro, resaltando la cualidad de la solidaridad. Luego, los niños inventan historias cortas que muestren cualidades positivas. |
| Comprensión y producción | Los niños escriben en equipo un pequeño cuento colectivo, dictado por el docente, sobre un personaje que demuestra cualidades importantes, identificando palabras repetidas y escribiéndolas en una cartelera. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | |
| Reconocimiento | Se realiza una exposición en el aula de los cuentos y carteles, y se invita a otros grados o padres a conocer los trabajos. Los niños reflexionan sobre qué cualidades mostraron y cuáles quieren fortalecer. | |
| Corrección | En grupo, revisan los textos y dibujos, proponiendo mejoras, reforzando la escritura correcta y la expresión oral sobre las cualidades. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Se organiza una pequeña feria de cualidades, en la que los niños presentan sus cuentos, dramatizaciones y carteles, explicando por qué esas cualidades son importantes. |
| Difusión | Se comparte el trabajo en la cartelera del salón y en la reunión con las familias, promoviendo el reconocimiento de las cualidades en la comunidad escolar. | |
| Consideraciones | Reflexión grupal sobre cómo las cualidades ayudan a construir un buen ambiente y cómo pueden practicar cada día. Se realiza un mural con los compromisos de cada niño para fortalecer sus cualidades. | |
| Avances | Evaluación participativa con preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? Se registra en un portafolio de evidencias. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | Presentar una situación problemática: "¿Cuántos amigos necesitamos para jugar y compartir?" y pedir a los niños que expliquen qué significa compartir y colaborar. Explorar qué saben sobre números y relaciones de cantidad. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | Formular preguntas: "¿Qué pasa si juntamos nuestros juguetes?" o "¿Qué sucede si quitamos algunos?". Los niños proponen hipótesis simples, usando objetos manipulables (piezas, bloques). |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Utilizar juegos con números: sumas y restas con fichas para resolver situaciones reales, como repartir premios o contar amigos. Analizar resultados y sacar conclusiones sobre cómo agregar y quitar elementos. |
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | Crear un mural o un juego de mesa que represente las operaciones matemáticas básicas, usando materiales reciclados. Presentar y explicar su funcionamiento a la clase y a la comunidad. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Realizar actividades cotidianas, como contar frutas, repartir objetos, para fortalecer el concepto de suma y resta en contextos familiares. Evaluar mediante observación y registro de logros. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Presentar una historia sobre una comunidad diversa que se ayuda mutuamente y tiene derechos. Preguntar qué significa ser valioso y respetuoso con los demás. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Pedir a los niños que compartan experiencias sobre cómo muestran respeto y valores en sus familias y escuela. Anotar en un mural o cartel. |
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Dialogar con los niños sobre qué acciones muestran respeto y diversidad, y qué cosas pueden mejorar en su comunidad. Formular preguntas abiertas. |
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Dividir en pequeños grupos para crear carteles, dramatizaciones o canciones que promuevan valores y derechos humanos en su entorno. |
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Realizar presentaciones, entrevistas o pequeños talleres con otros estudiantes o familiares, promoviendo el respeto y la diversidad. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar su comunidad. Registrar experiencias y aprendizajes en un cuaderno o portafolio. |
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Organizar una "Semana de los valores", donde presenten sus trabajos y compartan con la comunidad escolar y familiar los aprendizajes. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Identificar necesidades de apoyo en la comunidad escolar, como limpieza, cuidado de plantas o ayuda a compañeros. |
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Investigar en familia y escuela qué acciones pueden ayudar y qué cualidades se requieren para hacerlo. |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Diseñar un plan sencillo: recolectar materiales para mejorar un espacio, cuidar plantas o acompañar a compañeros en juegos. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Realizar las acciones planificadas, trabajando en equipo y promoviendo actitudes solidarias. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados | Mostrar en la escuela o en comunidad lo que lograron, reflexionando sobre cómo ayudaron a mejorar su entorno y qué cualidades usaron. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa sus cualidades y las de otros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades creativas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa palabras y dibujos para describir cualidades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende conceptos básicos de suma y resta en contextos cotidianos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valora la diversidad y derechos humanos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades de servicio con actitud solidaria | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca fortalecer en los niños la valoración personal, el reconocimiento de sus cualidades y la percepción de su papel activo en la comunidad, promoviendo un aprendizaje significativo, lúdico, inclusivo y participativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de l?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y expresa sus cualidades y las de otros. Participa en actividades creativas y colaborativas. Usa palabras y dibujos pa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
