Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Dibujando con sonidos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Dibujando con sonidos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Dibujando con sonidos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con dibujando con sonidos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. Características del sonido y la luz. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. Características del sonido y la luz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de líneas y colores para expresar sonidos y ritmos. Participación y colaboración en actividades grupales. Reflexión sobre la relación entre música y dibujo. Elaboración del mural final con sus aportaciones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios de comunicación. |
| Uso de elementos de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana. | Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno. |
| Características del sonido y la luz. | Elabora registros de datos mediante distintos recursos como pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: "El sonido misterioso" – Los niños escuchan una grabación de sonidos cotidianos (agua, risas, golpes) y expresan qué sienten o piensan.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué música o sonidos conocen? ¿Para qué sirven los sonidos y las canciones? (Dinámica de círculos y preguntas abiertas).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del reto: "Vamos a dibujar al ritmo de una canción". Se muestra una canción sencilla, con un ritmo marcado.
- Actividad 4: Exploración manipulativa: Los niños experimentan dibujando líneas en papel, siguiendo diferentes ritmos de música grabada, usando crayones y papeles grandes.
Cierre
- Compartir sus dibujos y comentar qué sonidos o ritmos usaron para crear sus líneas. Reflexión grupal sobre la relación entre la música y el movimiento del dibujo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: "El ritmo en nuestro cuerpo" – Los niños bailan y golpean palmas siguiendo el ritmo de la canción.
- Actividad 2: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos representar con líneas lo que sentimos al escuchar música?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación colectiva: En un mural grande, cada niño dibuja una línea que represente el ritmo de la canción que escucharon, usando diferentes colores y grosores.
- Actividad 4: Juego de asociación: Relacionar sonidos (suaves, fuertes, rápidos, lentos) con tipos de líneas (delgadas, gruesas, cortas, largas).
Cierre
- Conversación sobre cómo el ritmo y los sonidos influyen en nuestros dibujos y emociones.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: "Escuchamos y describimos" – Se reproduce la misma canción y los niños expresan en palabras qué sienten, qué ven o qué les viene a la mente.
- Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Qué colores y formas podemos usar para representar sonidos suaves o fuertes?
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo individual: Los niños crean su dibujo usando líneas que expresen sonidos suaves o fuertes, guiados por las preguntas reflexivas.
- Actividad 4: Uso de materiales: Introducir texturas con papel de seda y otros materiales para explorar diferentes sensaciones al dibujar.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños y comentar cómo cada uno representó los sonidos en su dibujo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: "El sonido y la luz" – Mostrar imágenes con diferentes niveles de iluminación y sonidos relacionados.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Cómo cambian los sonidos y la luz? ¿Qué pasa cuando hay mucho o poco ruido y luz?
Desarrollo
- Actividad 3: Dibujo colectivo en gran papel: Crear un mural donde cada niño agregue líneas que representen la intensidad del sonido y la luz, usando diferentes tonos y grosores.
- Actividad 4: Experimento sensorial: Tapar los ojos y escuchar diferentes sonidos, luego dibujar lo que imaginaron.
Cierre
- Reflexión grupal sobre cómo los sonidos y la luz pueden influir en nuestras emociones y en el arte.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: "¿Qué aprendimos esta semana?" – Juego de preguntas y respuestas sobre sonidos, ritmos y dibujos.
- Actividad 2: Recapitulación con un mural interactivo donde los niños colocan stickers o dibujos pequeños relacionados con lo aprendido.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un pequeño “cuento musical”: Los niños dibujan una secuencia de líneas que narren una historia que escucharon en la canción.
Cierre
- Presentación grupal de sus dibujos y reflexión sobre cómo el arte y la música expresan sentimientos.
Semana 2
Lunes
(Se continúa con actividades similares, profundizando en la relación entre sonidos, luz y expresión artística, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico, incluyendo actividades de autoevaluación y coevaluación.)
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué crearán los niños?
Un mural colectivo titulado "El ritmo de nuestros dibujos", donde cada niño aporta una sección que represente un fragmento de la canción escuchada, usando líneas, colores, texturas y formas para expresar sonidos, ritmos y emociones.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de líneas y colores para expresar sonidos y ritmos | ✔️ | ✖️ | ⚠️ | Se observa creatividad y coherencia en la expresión |
| Participación y colaboración en actividades grupales | ✔️ | ✖️ | ⚠️ | Demuestra trabajo en equipo y respeto |
| Reflexión sobre la relación entre música y dibujo | ✔️ | ✖️ | ⚠️ | Expresa ideas con claridad y sensibilidad |
| Elaboración del mural final con sus aportaciones | ✔️ | ✖️ | ⚠️ | Presenta un trabajo completo y significativo |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: registrar cómo participan y expresan sus ideas en actividades de dibujo y conversación.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en actividades clave (bailar, escuchar, dibujar).
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, colaboración, expresión y reflexión en los productos y actividades.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños comentan qué les gustó más y qué mejorarían en su trabajo y en el grupo.
Este proyecto promueve el desarrollo de habilidades artísticas, auditivas y cognitivas, en un ambiente inclusivo y lúdico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Uso de elementos de los lenguajes artísticos en?
Actividades, producto y evaluación
- Uso de líneas y colores para expresar sonidos y ritmos. Participación y colaboración en actividades grupales. Reflexión sobre l?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
