Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Lotería de nuestras fiestas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lotería de nuestras fiestas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Lotería de nuestras fiestas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lotería de nuestras fiestas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en las actividades. Compartió expresiones en su lengua materna. Valoró la diversidad cultural en sus presentaciones. Utilizó materiales manipulables y recursos visuales. Expresó sus ideas con confianza y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Lotería de nuestras fiestas
- Asunto o Problema Principal: Reconocer la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad.
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Marzo
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, escuela y comunidad.
- PDAs:
- Identifica distintas maneras de emplear la lengua materna en su familia, escuela y comunidad.
- Reflexiona sobre las diferencias al emplear la lengua materna según la edad y procedencia.
- Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural mediante expresiones en su lengua materna en familia y escuela.
Desarrollo del Proyecto Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Presentación de un mural con imágenes de diferentes fiestas tradicionales de varias comunidades (material manipulable con fotografías, dibujos y recortes).
- Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si conocen alguna fiesta que hayan visto o vivido, y qué saben sobre ella.
Desarrollo
- Actividad principal:
- En grupos pequeños, los niños crearán un cartel sobre una fiesta tradicional que hayan mencionado, usando dibujos, recortes y palabras en su lengua materna.
- Se les pedirá que expliquen por qué esa fiesta es importante para su comunidad.
- Actividad complementaria:
- Escuchar cuentos o canciones típicas de diferentes culturas presentes en la comunidad.
Cierre
- Socializar los carteles en plenaria, observando y comentando las diferencias y similitudes.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué fiestas conocieron hoy? ¿Qué aprendieron sobre ellas?
Martes
Inicio
- Juego de "¿Qué llevo en mi mochila?" con objetos relacionados con diferentes fiestas (sombreros, instrumentos, vestimentas).
- Recuperación: ¿Qué objetos usan en sus fiestas?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Cada niño comparte una expresión o palabra en su lengua materna relacionada con alguna celebración (puede ser una expresión, un saludo, o un nombre de comida).
- Uso de tarjetas visuales con palabras en diferentes lenguas presentes en la comunidad.
- Actividad complementaria:
- Dibujar en su cuaderno una de las expresiones o palabras que escucharon.
Cierre
- Compartir en grupo las expresiones o palabras y discutir su significado.
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante respetar y aprender las palabras que usamos en nuestras fiestas?
Miércoles
Inicio
- Cuento visual sobre una fiesta multicultural (material con imágenes coloridas).
- Pregunta de orientación: ¿Qué personajes aparecen en la historia? ¿Qué celebran?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Juego de roles donde los niños representan diferentes personajes de diversas fiestas, usando disfraces sencillos y expresiones en su lengua materna.
- Actividad complementaria:
- Crear una "tarjeta de celebración" con dibujos y palabras en su lengua y en otra lengua que conozcan.
Cierre
- Compartir las tarjetas y explicar qué representan.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué nos enseñó esta historia sobre la diversidad?
Jueves
Inicio
- Canción tradicional en varias lenguas.
- Recuperación: ¿Qué palabras o sonidos reconocen?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Crear una pequeña danza o movimiento para acompañar la canción, respetando las expresiones culturales.
- Actividad complementaria:
- Elaborar un mural colectivo con dibujos de las fiestas y las palabras aprendidas.
Cierre
- Presentación de la danza y reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre las diferentes formas de celebrar?
Viernes
Inicio
- Juego de adivinanzas sobre objetos tradicionales de diferentes fiestas.
- Recuperación: ¿Qué objetos usan en sus celebraciones?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Cada niño elige un objeto y explica en su lengua materna por qué es importante en su fiesta.
- Actividad complementaria:
- Escribir con ayuda del maestro una frase en su lengua materna sobre la fiesta que eligieron.
Cierre
- Compartir las frases y objetos.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos aprender de las diferentes maneras de celebrar?
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Una exposición titulada "Nuestras fiestas y lenguas", donde los niños presentan sus carteles, tarjetas y una pequeña dramatización o canto multicultural, reflejando lo aprendido sobre las diversas celebraciones y expresiones en diferentes lenguas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en las actividades | ✔️ | ⚪ | ⚪ | ... |
| Compartió expresiones en su lengua materna | ✔️ | ⚪ | ⚪ | ... |
| Valoró la diversidad cultural en sus presentaciones | ✔️ | ⚪ | ⚪ | ... |
| Utilizó materiales manipulables y recursos visuales | ✔️ | ⚪ | ⚪ | ... |
| Expresó sus ideas con confianza y respeto | ✔️ | ⚪ | ⚪ | ... |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante las actividades de creación y socialización, registrando participación y respeto.
- Listas de cotejo: para verificar si reconocen expresiones y palabras en distintas lenguas.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la participación, creatividad y valoración de la diversidad.
- Preguntas reflexivas: al final de cada actividad, para promover la autoevaluación y la reflexión grupal.
Este enfoque permite valorar no solo el producto final sino también los procesos de reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística en la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en las actividades. Compartió expresiones en su lengua materna. Valoró la diversidad cultural en sus pres?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
